本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下動靜態(tài)視覺視角提高英語教學(xué)效率的研究

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【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中,對加深教育改革顯示出其優(yōu)越性和有效功能�，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)設(shè)計(jì)的潛力主要依靠動態(tài)視覺和靜態(tài)視覺。國內(nèi)為教學(xué)設(shè)計(jì)者和教育實(shí)踐家在如何使用視覺提高教學(xué)效率方面以及動態(tài)視覺和靜態(tài)視覺在提高教學(xué)效率的差別方面做了許多研究。目前為止,在教學(xué)效率視覺化所從事的研究中主要使用的是認(rèn)知理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué),本文是從在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,使用動態(tài)視覺和靜態(tài)視覺提高英語課堂教學(xué)效率的方面進(jìn)行研究。 本研究隨機(jī)抽取樣本(N=60),并將其分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組采用信息技術(shù)環(huán)境下動態(tài)和靜態(tài)視覺相結(jié)合的教學(xué)方法,控制組只使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)周期為半年,數(shù)據(jù)采集通過調(diào)查問卷、采訪、前測和后測成績。經(jīng)過整理加工,使用SPSS16.0軟件進(jìn)行定量分析。結(jié)果表明:第一是接受動靜態(tài)視覺教學(xué)的班級教學(xué)效率和傳統(tǒng)班級有顯著性差異。第二大學(xué)英語教學(xué)提高教學(xué)效率模式對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)有顯著效用。動態(tài)視覺和靜態(tài)視覺相比能夠提供給學(xué)習(xí)者知識的內(nèi)部的描述,幫助他們可視化知識,對提高課堂教學(xué)效率有很大推動作用。我們應(yīng)該充分的最大化的使用動靜態(tài)視覺和其它教學(xué)資源去實(shí)施合作學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)模式,并且比較、整合、創(chuàng)造和最優(yōu)化教學(xué)方法提高英語課堂教學(xué)效率。 本文最后對所研究的主題的局限性,所得到的啟示作了分析,并提出今后的建議和展望。
【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué)效率 信息技術(shù) 動靜態(tài)視覺
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H319;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 Introduction9-13
• 1.1 Background of the study9-12
• 1.2 Objective and significance of the study12
• 1.3 Layout of the thesis12-13
• 2 Literature Review13-24
• 2.1 The Constructivism Learning Theory13-17
• 2.1.1 The constructivist learning theory13-14
• 2.1.2 The advantages of modern information technology under constructivist learning theory14-15
• 2.1.3 Three dynamic teaching methods15-17
• 2.2 Cognitive learning theory17-20
• 2.2.1 Cognitive theory and learning17-18
• 2.2.2 Cognitive paradigm18-19
• 2.2.3 Cognitive load theory19-20
• 2.3 Related foreign and domestic studies of improving the instruction efficiency in information technology environment20-22
• 2.3.1 Related foreign studies of improving the instruction efficiency in information technology environment20-21
• 2.3.2 Related domestic studies of improving the instruction efficiency in information technology environment21-22
• 2.4 Gaps of the previews studies of improving the instruction efficiency in information technology environment22-24
• 3 Static and animated visualization and Instruction Efficiency24-33
• 3.1 Static and animated visualization24-30
• 3.1.1 Static visualization and animated visualization24-27
• 3.1.2 Effects of animated static and animated visualization in film/TV-based instruction27-28
• 3.1.3 Effects of animated static and animated visualization in computer-based instruction28-30
• 3.2 Instruction Efficiency30-33
• 3.2.1 The definition of classroom efficiency30
• 3.2.2 The characteristic of instruction efficiency30
• 3.2.3 The measures of evaluate instruction efficiency30-33
• 4 Research Design33-45
• 4.1 Purpose of the Experiment33
• 4.2 Research Questions33
• 4.3 Methods33-37
• 4.3.1 Subjects33-34
• 4.3.2 Materials and instruments34
• 4.3.3 Research procedures34-37
• 4.4 Data collection and analysis37-44
• 4.4.1 A survey37-40
• 4.4.2 Results and discussion40-44
• 4.5 Summary44-45
• 5 Conclusions45-51
• 5.1 Major findings45-46
• 5.2 Implication of the present study46-48
• 5.3 Limitations of the present study48-49
• 5.4 Recommendation for future study49-51
• Reference51-54
• Acknowledgements54-55
• The list of figures and tables55

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本文編號：1095917