發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 10:18

  本文關(guān)鍵詞：論教育規(guī)范

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【摘要】：教育規(guī)范是教育為邏輯起點(diǎn),調(diào)節(jié)教育領(lǐng)域行為者彼此間關(guān)系和行為的指示或指示系統(tǒng),是教育領(lǐng)域中一種控制系統(tǒng)或手段。作為一種調(diào)控系統(tǒng),教育規(guī)范在急劇的社會(huì)變遷面前,逐步失去了它本應(yīng)擁有的功能,導(dǎo)致了一系列的教育失范現(xiàn)象。解決這種教育失范現(xiàn)象的關(guān)鍵在于重構(gòu)一種具有有效性的教育規(guī)范體系或系統(tǒng)。 第二章,教育規(guī)范的概述。本章著重探討了教育規(guī)范的本質(zhì)屬性,首先分別從語(yǔ)義學(xué)的角度和學(xué)術(shù)的角度探討了規(guī)范的一些屬性。并在此基礎(chǔ)上,本文將教育規(guī)范界定為:以教育為邏輯原點(diǎn)的,具有一定普適性和穩(wěn)定性的,并由一定的物質(zhì)力量和精神力量為保障的指示或指示系統(tǒng)。 第三章,教育規(guī)范的功能。教育規(guī)范的功能是指作為一種指示或指示系統(tǒng)的教育規(guī)范對(duì)教育行為主體和教育發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。關(guān)于教育規(guī)范功能的分析視角有多種,本文選擇從本體功能和銜生功能的視角去探討教育規(guī)范的功能。在本體功能上,教育規(guī)范功能是指由于教育規(guī)范本身的結(jié)構(gòu)所決定的其對(duì)教育生活中的行為者的行為所產(chǎn)生的影響和作用,具體而言,具有四大功能:第一,確定界限,教育規(guī)范通過提供明確的行為模式為行為者確定了角色界限、思想的界限、行為的界限以及關(guān)系的界限;第二,形成教育秩序,教育規(guī)范是形成教育秩序的一種有力工具;第三,提供穩(wěn)定的預(yù)期,教育規(guī)范是一種共享“公共知識(shí)”,從而能使交往主體能夠準(zhǔn)確地預(yù)期對(duì)方的行為;第四,確保教育自由,教育規(guī)范通過設(shè)定免受干涉的“消極領(lǐng)域”,確保消極教育自由的實(shí)現(xiàn),另一方面通過設(shè)定一種指向“真”“善”“美”的積極規(guī)則,確保積極教育自由的實(shí)現(xiàn)。在銜生功能層面上,教育規(guī)范的功能是指教育規(guī)范通過對(duì)教育生活中的行動(dòng)者的行為的影響,從而產(chǎn)生的對(duì)教育活動(dòng)和人的發(fā)展所具有的影響和作用,具體而言,有兩大功能:第一,促進(jìn)教育的發(fā)展,教育規(guī)范通過緩解、化解教育沖突,從而促進(jìn)教育發(fā)展;第二,促進(jìn)人的發(fā)展,教育規(guī)范為人的發(fā)展提供環(huán)境,教育規(guī)范對(duì)人的發(fā)展提出規(guī)范性要求;教育規(guī)范是人發(fā)展的一種中介。 第四章,有效教育規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)然層面上,教育規(guī)范具有以上功能,但并非所有的教育規(guī)范都必然能夠?qū)崿F(xiàn)上述功能。只有具備以下標(biāo)準(zhǔn)或要素的教育規(guī)范才能很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)然的功能:第一,反映教育中的利益格局;第二,體現(xiàn)教育中主流價(jià)值觀;三,遵從教育中傳統(tǒng);第四,符合教育權(quán)力結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：規(guī)范 教育規(guī)范 功能 有效性
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-011.8
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-21
• 一、研究的緣起8
• 二、研究的意義8-12
• 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-21
• （一） 直接研究12-15
• （二） 相關(guān)研究15-21
• 四、課題研究?jī)?nèi)容、思路、方法及創(chuàng)新之處21
• 五、研究方法21
• 六、課題的創(chuàng)新性21
• 第二章 教育規(guī)范概述21-49
• 一、教育規(guī)范的含義考察21-35
• （一） 規(guī)范的語(yǔ)義學(xué)分析21-24
• （二） 規(guī)范的科學(xué)解釋24-35
• 二、教育規(guī)范內(nèi)涵35-46
• （一） 教育是教育規(guī)范的邏輯起點(diǎn)36-42
• （二） 教育規(guī)范具有一定的普適性42
• （三） 教育規(guī)范具有一定的穩(wěn)定性42-44
• （四） 教育規(guī)范以一定的物質(zhì)力量或精神力量為保障44-46
• 三、教育規(guī)范的分類46-49
• （一） 元教育規(guī)范47
• （二） 基本教育規(guī)范47
• （三） 具體教育規(guī)范47-49
• 第三章 教育規(guī)范的功能49-90
• 一、本體功能49-75
• （一） 確定界限50-56
• （二） 形成教育秩序56-61
• （三） 提供穩(wěn)定預(yù)期61-64
• （四） 確保教育自由64-75
• 二、衍生功能75-90
• （一） 促進(jìn)教育發(fā)展76-82
• （二） 促進(jìn)人的發(fā)展82-90
• 第四章 教育規(guī)范的有效性標(biāo)準(zhǔn)90-142
• 一、反映教育中的利益格局93-112
• （一） 何謂利益93-95
• （二） 教育利益沖突的必然性95-98
• （三） 教育利益格局98-107
• （四） 教育規(guī)范與教育利益107-112
• 二、體現(xiàn)教育中主流價(jià)值觀112-117
• （一） 何謂價(jià)值、價(jià)值觀112-113
• （二） 教育中價(jià)值觀與教育規(guī)范113-117
• 三、遵從教育中傳統(tǒng)117-126
• （一） 何謂傳統(tǒng)118-120
• （二） 傳統(tǒng)之作用120-124
• （三） 教育中的傳統(tǒng)與教育規(guī)范的關(guān)系124-126
• 四、符合教育權(quán)力結(jié)構(gòu)126-142
• （一） 何謂權(quán)力127-133
• （二） 教育權(quán)力結(jié)構(gòu)133-135
• （三） 教育權(quán)力與教育規(guī)范135-141
• （四） 對(duì)權(quán)力與教育規(guī)范關(guān)系的一種反思141-142
• 參考文獻(xiàn)142-150
• 后記150-153

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