本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)性研究

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【摘要】：自2001年開始試點至今,我國已有69所高校經(jīng)教育批準(zhǔn)建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為我國教育體系中的的重要組成部分。在這十年的實踐中,各校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院向社會輸送了一屆又一屆的畢業(yè)生,網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴大,網(wǎng)絡(luò)教育平臺技術(shù)越發(fā)成熟。與此同時,網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問題也逐漸受到學(xué)者的關(guān)注。 學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教育的主體,是網(wǎng)絡(luò)教育的實際接受者和感受者,其滿意度是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以西南交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院犀浦學(xué)習(xí)中心的學(xué)員為研究對象,旨在了解其學(xué)習(xí)風(fēng)格為何,參與學(xué)習(xí)的動機是什么,學(xué)習(xí)的滿意情況以及三者之間關(guān)系。運用信度、效度檢驗,因子分析,T檢驗、單因素方差分析,person分析和多元線性回歸等方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析。研究結(jié)果顯示學(xué)員背景與學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)滿意度之間具有相關(guān)性；學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)滿意之間不具有相關(guān)關(guān)系；學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)滿意度之間有顯著相關(guān)關(guān)系。同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機越強烈的學(xué)員其學(xué)習(xí)滿意度也越高。 文章最后將根據(jù)文獻研究和實證數(shù)據(jù)分析結(jié)果,提出有利于網(wǎng)絡(luò)教育更好發(fā)展的建議,以供相關(guān)教育機構(gòu)參考。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)習(xí)滿意度 滿意度 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)動機
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 研究目的及對象11
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究對象11
• 1.3 研究思路11-13
• 第2章 文獻綜述13-24
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)研究13-16
• 2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格概述13-15
• 2.1.2 kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格理論15-16
• 2.2 學(xué)習(xí)動機的相關(guān)研究16-20
• 2.2.1 國外學(xué)習(xí)動機研究綜述17-18
• 2.2.2 國內(nèi)學(xué)習(xí)動機研究綜述18-20
• 2.3 滿意度的相關(guān)研究20-24
• 2.3.1 國外研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀21-24
• 第3章 研究設(shè)計與實施24-30
• 3.1 研究架構(gòu)24
• 3.2 研究變項與問卷設(shè)計24-26
• 3.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格變項24-25
• 3.2.2 學(xué)習(xí)動機變項25
• 3.2.3 學(xué)習(xí)滿意度變項25
• 3.2.4 背景變項25-26
• 3.3 研究假設(shè)26-27
• 3.4 資料分析方法27-30
• 第4章 研究結(jié)果分析30-55
• 4.1 性別、年齡、受教育程度的分配情況與討論30-32
• 4.1.1 性別的分配30-31
• 4.1.2 年齡的分配情況31
• 4.1.3 受教育程度31-32
• 4.2 信度與效度分析32-41
• 4.2.1 學(xué)習(xí)動機量表信度效度分析32-36
• 4.2.2 學(xué)習(xí)滿意度量表信度效度分析36-40
• 4.2.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格四個構(gòu)面信度分析40-41
• 4.3 量表的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差得分情況41-46
• 4.3.1 學(xué)習(xí)動機度量表的得分情況41-43
• 4.3.2 學(xué)習(xí)滿意度量表得分情況43-45
• 4.3.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)滿意度的影響45-46
• 4.4 假設(shè)檢驗與相關(guān)分析46-52
• 4.4.1 學(xué)員背景變項與學(xué)習(xí)動機的差異分析46-50
• 4.4.2 相關(guān)和回歸分析50-52
• 4.5 研究結(jié)果討論52-55
• 4.5.1 學(xué)員背景與學(xué)習(xí)動機53
• 4.5.2 學(xué)員背景與學(xué)習(xí)滿意度53-54
• 4.5.3 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)員的學(xué)習(xí)動機與滿意度54
• 4.5.4 學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)滿意度54-55
• 第5章 建議與總結(jié)55-60
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教育自主彈性55-58
• 5.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)55-56
• 5.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享56
• 5.1.3 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合56
• 5.1.4 網(wǎng)絡(luò)教育中的情感關(guān)懷56-58
• 5.2 遠程網(wǎng)絡(luò)教育與終身教育體系構(gòu)建58-59
• 5.3 本研究之不足59-60
• 致謝60-61
• 參考文獻61-64
• 附錄64-67

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉文雅;網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師學(xué)習(xí)決策模型設(shè)計[D];沈陽師范大學(xué);2013年

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本文編號：1085175