本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國教師教育:責(zé)任主體與主體責(zé)任

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【摘要】：教師教育過程即人為過程,亦即不同主體獨立與交互作用過程。從上述認(rèn)知立場出發(fā),關(guān)注主體、探討主體行為與相互之間關(guān)系,便成為我國教師教育理論研究必然的方法論選擇。教師教育責(zé)任主體概念的提出,系角色因素、立法因素、研究者認(rèn)知因素、實踐因素的多重考量結(jié)果,其意義在于:改變我國教師教育主體闡釋的前提性問題,實現(xiàn)傳統(tǒng)提問方式、內(nèi)容的當(dāng)代意義轉(zhuǎn)換。
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 責(zé)任主體 主體責(zé)任
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃立項課題“教師教育主體責(zé)任與行為研究”(批準(zhǔn)號:D/2009/01/031)的階段性成果
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 一、概念及其內(nèi)涵責(zé)任,包括兩個指向。一是指角色賦予的、應(yīng)當(dāng)踐行的法律或道德行為,二是指對自身行為后果的承擔(dān)。依據(jù)方法之差異,責(zé)任可劃分為個人責(zé)任與群體責(zé)任,由義務(wù)引發(fā)的責(zé)任以及由行為而產(chǎn)生的責(zé)任。強制性、非絕對不可變性、反映價值觀意義和最大價值率要求,系責(zé)任

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