本文關(guān)鍵詞：課程實(shí)施:忠實(shí)取向與創(chuàng)生取向相統(tǒng)一

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【摘要】：隨著課程變革的推進(jìn),人們普遍認(rèn)為課程實(shí)施創(chuàng)生取向是課程實(shí)施的理想、未來與最終歸宿,這反映了人們對課程變革本質(zhì)認(rèn)識的不斷深化。然而,無論是課程實(shí)施的忠實(shí)取向還是創(chuàng)生取向,二者均有其特定的優(yōu)勢與不足,人們不能片面地斷定何種實(shí)施取向更有價值。綜合把握兩種課程實(shí)施取向,充分整合二者的合理之處,找到實(shí)現(xiàn)二者和諧共生的路徑,并用于指導(dǎo)實(shí)際課堂教學(xué),是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基本路徑。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程實(shí)施 忠實(shí)取向 創(chuàng)生取向
【分類號】：G423
【正文快照】： 目前,教育界普遍認(rèn)同的課程實(shí)施取向是由美國課程學(xué)者辛德(J.Snyde)r等在富蘭(M.Fullan)研究的基礎(chǔ)上歸納出的三種取向:忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向。辛德認(rèn)為,正因?yàn)檎n程意識差異的廣泛存在,所以實(shí)施者也許忠實(shí)于既有的課程方案,嚴(yán)格執(zhí)行原課程設(shè)計(忠實(shí)取向),也許將

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