發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 07:43

  本文關(guān)鍵詞：E-Learning支持下自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素研究

  更多相關(guān)文章： E-Learning 自我學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效能 測(cè)評(píng)要素

【摘要】：隨著信息化社會(huì)的到來(lái),E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)將成為人們常態(tài)化的學(xué)習(xí)形態(tài),將會(huì)逐漸融入到人們的日常生活當(dāng)中去。在這樣的背景下,本研究將在已有的有關(guān)自主學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上,探討分析從哪些方面去測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)效能,即學(xué)習(xí)者對(duì)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的適應(yīng)程度,從而幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、感知自己的學(xué)習(xí)狀況,保證自我學(xué)習(xí)永續(xù)地有效開(kāi)展下去。 首先,本研究根據(jù)已有研究并結(jié)合E-Learning的特點(diǎn)探討分析出E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等四個(gè)要素,涵蓋了學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)調(diào)控等六個(gè)過(guò)程,并具有主體性、能動(dòng)性、調(diào)節(jié)性、情感性、策略性、選擇性、交往性、多樣性和資源性等特征。 然后,結(jié)合以上的研究成果以及傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究,分析總結(jié)出為了在E-Learning支持下進(jìn)行自我學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備一般學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)能力,前者包括獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,后者包括自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。并分析得出自我效能感、歸因傾向、意志控制水平、情緒因素以及過(guò)程中的行為反應(yīng)等非能力因素對(duì)自我學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生影響。 最后,本研究在學(xué)習(xí)者能力因素和非能力因素的基礎(chǔ)上,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分析出自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素,主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知控制技能、一般認(rèn)知技能、資源管理技能、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)態(tài)度等。并結(jié)合已有的研究結(jié)果對(duì)這些要素的具體內(nèi)容分別進(jìn)行一定的探討分析。
【關(guān)鍵詞】：E-Learning 自我學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效能 測(cè)評(píng)要素
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 前言7-21
• 1.1 研究背景——兼論E-Learning對(duì)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的支持7-13
• 1.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化和多元化的要求8-10
• 1.1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式數(shù)字化的要求10-12
• 1.1.3 學(xué)習(xí)生存化、終身化的要求12-13
• 1.2 研究?jī)?nèi)容與意義13-14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3.1 E-Learning的學(xué)習(xí)者研究14-15
• 1.3.2 E-Learning的評(píng)價(jià)和監(jiān)控研究15-16
• 1.3.3 信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)研究16-18
• 1.4 研究思路與過(guò)程18-21
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究過(guò)程19-21
• 第2章 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)效能簡(jiǎn)析21-27
• 2.1 E-Learning簡(jiǎn)析21-22
• 2.2 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)簡(jiǎn)析22-24
• 2.2.1 傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)22-23
• 2.2.2 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)23-24
• 2.3 學(xué)習(xí)效能簡(jiǎn)析24-27
• 第3章 自我學(xué)習(xí)要素、過(guò)程及特征分析27-35
• 3.1 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)要素分析27-29
• 3.1.1 學(xué)習(xí)者27-28
• 3.1.2 助學(xué)者28
• 3.1.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境28-29
• 3.1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源29
• 3.2 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)過(guò)程分析29-32
• 3.3 E-Learning支持下的自我學(xué)習(xí)特征分析32-35
• 第4章 影響自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者因素分析35-41
• 4.1 學(xué)習(xí)者能力因素分析35-37
• 4.2 學(xué)習(xí)者非能力因素分析37-41
• 第5章 自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素構(gòu)成分析41-47
• 5.1 一般學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)分析41-42
• 5.2 自我學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)分析42-44
• 5.2.1 自我定向能力42
• 5.2.2 應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力42-43
• 5.2.3 自我監(jiān)控能力43
• 5.2.4 自我評(píng)價(jià)能力43-44
• 5.3 非能力因素的目標(biāo)分析44
• 5.4 自我學(xué)習(xí)效能測(cè)評(píng)要素的歸類總結(jié)44-47
• 第6章 自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素具體內(nèi)容分析47-59
• 6.1 知識(shí)和技能維度要素具體內(nèi)容分析47-54
• 6.1.1 元認(rèn)知知識(shí)47-48
• 6.1.2 元認(rèn)知控制技能48-50
• 6.1.3 一般認(rèn)知技能50-52
• 6.1.4 資源管理技能52-54
• 6.2 過(guò)程與方法維度要素具體內(nèi)容分析54-56
• 6.2.1 自我檢查54-55
• 6.2.2 自我調(diào)節(jié)55
• 6.2.3 自我強(qiáng)化55-56
• 6.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀維度要素具體內(nèi)容分析56-59
• 6.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)56-57
• 6.3.2 學(xué)習(xí)歸因57
• 6.3.3 學(xué)習(xí)態(tài)度57-59
• 第7章 研究總結(jié)與后期研究59-61
• 7.1 研究總結(jié)59
• 7.2 后期研究59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果65-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1066118