本文關(guān)鍵詞：中小學教師心理授權(quán)的測量

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【摘要】：本研究旨在編制適合我國實際教育情境的中小學教師心理授權(quán)問卷。在文獻分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合開放式和半開放式問卷調(diào)查、教師訪談、專家訪談,采用分問卷開發(fā)技術(shù),對1272份有效問卷進行了分析,結(jié)果表明中小學教師心理授權(quán)由心理授權(quán)體驗、心理授權(quán)技能和心理授權(quán)行為三個分問卷構(gòu)成。其中,心理授權(quán)體驗包括自我效能、影響力、地位和自主性4個因素;心理授權(quán)技能包括決策參與技能和溝通交流技能2個因素;心理授權(quán)行為包括影響教學行為和決策參與行為2個因素。本研究編制的心理授權(quán)問卷共44個題項,信效度均達到了心理測量學要求,可以用作教師心理授權(quán)的測量。
【作者單位】： 西南大學心理健康教育研究中心;西南大學教育科學研究所;
【關(guān)鍵詞】： 中小學教師 心理授權(quán) 心理授權(quán)體驗 心理授權(quán)技能 心理授權(quán)行為
【基金】：西南大學2009年度博士基金項目(SWU0909322) 教育部人文社會科學青年基金項目(西部)(10XJCXLX001) 重慶市教育科學規(guī)劃課題(2006-GJ-191)
【分類號】：G443
【正文快照】： 1引言心理授權(quán)(psychological empowerment)的概念最早由Conger(1988)提出,是相對于管理授權(quán)而提出的一個研究視角,側(cè)重于權(quán)力下放后個體“被授權(quán)”的感覺。Wilson(1998)認為,管理授權(quán)下的教師有可能參與學校相關(guān)政策的制定,但不一定是受內(nèi)部動機驅(qū)動的,不一定以提高自己的專

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