本文關(guān)鍵詞：從教育敘事到教育敘事研究的轉(zhuǎn)變與提升——基于“黃岡教育現(xiàn)象”研究的案例分析

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【摘要】：由于敘事作為一種科學(xué)研究的話語(yǔ)方式所固有的缺陷,以及身處教學(xué)一線的教師作為教育敘事主體的某些局限,致使教育敘事在客觀上存在著理論的普適性和闡釋力不足的問題。文章以"黃岡教育現(xiàn)象"研究為案例,強(qiáng)調(diào)要通過教育理論工作者和一線教師兩類研究主體之間有效的交流與融合,以及借鑒科學(xué)研究管理的模式和機(jī)制等措施,進(jìn)行敘事研究范式的自我提升和完善,逐步實(shí)現(xiàn)由教育敘事到教育敘事研究的轉(zhuǎn)變與提升。
【作者單位】： 黃岡師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： “黃岡教育現(xiàn)象” 教育敘事 敘事研究
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 隨著教育敘事逐步成為教育科學(xué)研究領(lǐng)域中一種新的、具有重要影響的研究范式,人們對(duì)這一研究范式本身的性質(zhì)和功能的研究也在不斷地深入。一方面,由于對(duì)傳統(tǒng)的、以理性和抽象思維為主導(dǎo)的教育科學(xué)研究所固有的缺陷和弊端感到極度的困惑和無(wú)奈,人們對(duì)于教育敘事這種新的科學(xué)研

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 羅紅;個(gè)人實(shí)踐理論與敘事研究:解釋學(xué)視野中的教師專業(yè)化發(fā)展[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

2 王g，

本文編號(hào)：1061376