本文關(guān)鍵詞：初中生的生活事件和心理健康：應(yīng)對的中介效應(yīng)與彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)

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【摘要】：應(yīng)對方式和心理彈性都與人類的應(yīng)激有關(guān)。應(yīng)對方式(coping styles)是對問題或環(huán)境的挑戰(zhàn)成功處理的重要概念,心理彈性(resilience)則是探究個體成功適應(yīng)逆境的有效表征。對青少年時期這個人生中暴風驟雨的關(guān)鍵發(fā)展階段而言,二者對“抗風避雨”能力鍛煉的意義不言而喻。所以本研究將著眼點放于生活事件和心理健康的關(guān)系中,探討應(yīng)對方式和心理彈性在生活事件和心理健康關(guān)系扮演的機制。 首先在文獻回顧的基礎(chǔ)上進行應(yīng)對方式和心理彈性基于城鄉(xiāng)等各個層面的對比,然后將兩者放入生活事件和心理健康的關(guān)系中采用階層回歸(hierarchical regression)的方法進行中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析,最后對應(yīng)對的中介效應(yīng)和彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)基于城鄉(xiāng)初中生兩個群體進行了比較。 通過驗證假設(shè),本研究得出以下結(jié)果： 1.初中生的應(yīng)對方式和心理彈性總體發(fā)展狀況良好。 2.在應(yīng)對方式的城鄉(xiāng)對比中,農(nóng)村初中生比城市初中生更傾向于采用問題解決的應(yīng)對方式,城市初中生在“忍耐”、“逃避”、“發(fā)泄情緒”、“幻想否認”幾個維度和“情緒指向應(yīng)對”分量表得分顯著高于農(nóng)村初中生。說明城市初中生與農(nóng)村初中生相比更易于采用情緒化的應(yīng)對方式。 3.在心理彈性的城鄉(xiāng)對比中,農(nóng)村初中生在家庭高期望值和自我覺察兩個維度得分顯著高于城市初中生,這反映了農(nóng)村初中生可能因為面臨較為匱乏的外界資源,被家庭寄予更高的期望,自我覺察水平更高。 4.在生活事件和心理健康方面,農(nóng)村初中生在生活事件的各維度及總分上都顯著高于城市初中生,這說明農(nóng)村初中生經(jīng)歷危險生活事件的幾率遠遠高于城市初中生；同時農(nóng)村初中生在心理健康各維度以及總分上都顯著低于城市初中生,說明農(nóng)村初中生的心理癥狀顯著少于城市初中生,心理健康水平顯著高于城市初中生。 5.在初中生生活事件和心理健康的關(guān)系中,問題指向應(yīng)對對生活事件和心理健康的中介效應(yīng)不顯著：情緒指向應(yīng)對在生活事件和心理健康的關(guān)系中具有“部分中介效應(yīng)”。 6.在初中生生活事件和心理健康的關(guān)系中,心理彈性對生活事件與心理健康、生活事件與情緒指向應(yīng)對關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著,對情緒指向應(yīng)對與心理健康關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。 7.在中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)的城鄉(xiāng)對比中發(fā)現(xiàn),問題指向應(yīng)對在城鄉(xiāng)兩個初中生群體中的中介效應(yīng)均不顯著,情緒指向應(yīng)對只在對農(nóng)村初中生群體的研究中具有部分中介效應(yīng)；在城鄉(xiāng)兩個初中生群體中,心理彈性對生活事件和心理健康的調(diào)節(jié)效應(yīng)均不顯著；對農(nóng)村初中生而言,心理彈性對生活事件和情緒指向應(yīng)對的關(guān)系以及情緒指向應(yīng)對和心理健康的關(guān)系都具有顯著的調(diào)節(jié)效應(yīng)。 根據(jù)研究結(jié)果,現(xiàn)提出以下建議： 第一,應(yīng)對方式和心理彈性從領(lǐng)域確立之初便具有明確的應(yīng)用取向。由本研究的結(jié)果可以得出,在對初中生的心理健康教育引起重視的基礎(chǔ)上發(fā)展對初中生的應(yīng)對方式和心理彈性的有效干預方法,使學生在面臨消極事件的時候能夠更傾向于選擇問題指向的應(yīng)對方式,即使在選擇情緒指向的應(yīng)對方式之后也能表現(xiàn)出更大的彈性來減輕情緒應(yīng)對造成的心理傷害,從而有效促進個體的心理健康。 第二,通過干預來幫助初中生減少消極生活事件和提高心理彈性這兩種模式,都能達到發(fā)展心理潛能、預防行為障礙、促進良好適應(yīng)和心理健康的目的。因此,在外部改變的層面可以考慮從環(huán)境的優(yōu)化入手,如家庭方面致力于營造和諧的氛圍；學校方面對學生進行全面多角度準確評價；社會方面增強對學生的人文關(guān)懷,引導學生樹立正確的人生觀等。由外促內(nèi),使青少年的心靈保持長久的活力和應(yīng)有的健康狀態(tài)。 第三,在進行心理干預時,必須重視農(nóng)村青少年的生存狀態(tài)。本研究在進行城鄉(xiāng)對比時,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生心理彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)在影響應(yīng)對方式選擇和選擇后減輕影響方面都顯著。因此,如何采取綜合措施來干預農(nóng)村初中生應(yīng)對方式的選擇和心理彈性的發(fā)展水平,使他們在外部資源相對匱乏的情況中建立長效的心理健康機制,永葆心靈的綠色和健康,是目前城鄉(xiāng)二元體制中亟待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】：應(yīng)對方式 心理彈性 中介效應(yīng) 調(diào)節(jié)效應(yīng) 城鄉(xiāng)對比
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-13
• 第一章 文獻綜述13-33
• 1.1 研究緣起13
• 1.2 應(yīng)對方式13-18
• 1.2.1 應(yīng)對方式的定義14-15
• 1.2.2 應(yīng)對方式的分類和影響因素15-16
• 1.2.3 應(yīng)對方式的測量16-17
• 1.2.4 應(yīng)對方式的研究現(xiàn)狀17
• 1.2.5 跨文化視角中的壓力應(yīng)對模型17-18
• 1.3 心理彈性18-31
• 1.3.1 心理彈性的定義21-22
• 1.3.2 心理彈性的作用機制22-24
• 1.3.3 心理彈性的研究范式24-26
• 1.3.4 心理彈性的研究現(xiàn)狀26-31
• 1.4 生活事件和心理健康的研究現(xiàn)狀31-33
• 第二章 問題提出和研究方案33-42
• 2.1 已有研究及不足33
• 2.2 問題提出和研究框架33-35
• 2.3 研究假設(shè)和研究方法35-36
• 2.4 研究工具36-38
• 2.4.1 生活事件的測量36-37
• 2.4.2 應(yīng)對方式的測量37
• 2.4.3 心理彈性的測量37-38
• 2.4.4 心理健康的測量38
• 2.4.5 控制變量的測量38
• 2.5 量表結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)處理38-40
• 2.6 被試選擇與取樣方法40-42
• 第三章 實證研究42-105
• 3.1 各量表信效度分析42-50
• 3.1.1 中學生應(yīng)對方式量表信效度分析42-45
• 3.1.2 青少年心理彈性量表信效度分析45-49
• 3.1.3 生活事件量表和心理健康量表的信度分析49-50
• 3.2 應(yīng)對方式50-65
• 3.2.1 初中生應(yīng)對方式的總體情況50
• 3.2.2 基于城鄉(xiāng)的初中生應(yīng)對方式差異50-51
• 3.2.3 基于性別的初中生應(yīng)對方式差異51-52
• 3.2.4 基于是否獨生子女的初中生應(yīng)對方式差異52-53
• 3.2.5 基于年級的初中生應(yīng)對方式差異53-56
• 3.2.6 基于年齡的初中生應(yīng)對方式差異56-60
• 3.2.7 基于家庭收入的初中生應(yīng)對方式差異60-65
• 3.3 心理彈性65-80
• 3.3.1 初中生心理彈性的總體情況65-66
• 3.3.2 基于城鄉(xiāng)的初中生心理彈性差異66-67
• 3.3.3 基于性別的初中生心理彈性差異67-68
• 3.3.4 基于是否獨生子女的初中生心理彈性差異68-69
• 3.3.5 基于年級的初中生心理彈性差異69-72
• 3.3.6 基于年齡的初中生心理彈性差異72-75
• 3.3.7 基于家庭收入的初中生心理彈性差異75-80
• 3.4 生活事件和心理健康80-82
• 3.4.1 生活事件80-81
• 3.4.2 心理健康81-82
• 3.5 各變量的相關(guān)與回歸分析82-92
• 3.5.1 各變量的描述統(tǒng)計值和相關(guān)系數(shù)矩陣82-85
• 3.5.2 問題指向應(yīng)對的中介效應(yīng)85-87
• 3.5.3 情緒指向應(yīng)對的中介效應(yīng)87-88
• 3.5.4 心理彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)88-92
• 3.6 中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)的城鄉(xiāng)比較92-105
• 3.6.1 城鄉(xiāng)初中生各變量的描述統(tǒng)計值和相關(guān)系數(shù)矩陣92-95
• 3.6.2 城鄉(xiāng)初中生問題指向應(yīng)對中介效應(yīng)的比較95-98
• 3.6.3 城鄉(xiāng)初中生情緒指向應(yīng)對中介效應(yīng)的比較98-100
• 3.6.4 城鄉(xiāng)初中生心理彈性調(diào)節(jié)效應(yīng)的比較100-105
• 第四章 綜合討論與前景展望105-114
• 4.1 本研究得出的主要結(jié)論105
• 4.2 綜合討論105-111
• 4.2.1 關(guān)于各變量基于人口學變量的差異106-108
• 4.2.2 關(guān)于應(yīng)對的中介效應(yīng)和彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)108-109
• 4.2.3 關(guān)于中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)的城鄉(xiāng)比較109-111
• 4.3 本研究的創(chuàng)新和相關(guān)建議111-112
• 4.4 本研究的不足及未來研究問題112-114
• 第五章 結(jié)語114-115
• 參考文獻115-121
• 附錄121-126
• 致謝126-127
• 攻讀學位期間科研成果127

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李鵬;初中生生活事件、心理彈性和心理健康的關(guān)系研究[D];哈爾濱師范大學;2012年

2 吳小敏;中職生的生活事件、一般自我效能感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D];河北師范大學;2013年

3 羅弘揚;貧困地區(qū)初中生心理彈性和應(yīng)對方式現(xiàn)狀調(diào)查[D];湖南師范大學;2013年

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本文編號：1060133