本文關(guān)鍵詞：教師實踐性知識的結(jié)構(gòu)研究

  更多相關(guān)文章： 實踐性知識 教師知識 結(jié)構(gòu)研究 教學情境 過程知識 教育教學實踐 項目 教育信念 程序性知識 教學法

【摘要】：正隨著認知心理學的興起和發(fā)展,研究者將教師的教學活動看成是一種認知活動,并逐漸展開了教師知識的研究。在研究教師知識的過程中,波蘭尼的"個人知識"、施瓦布的"實踐性樣式"、舍恩的"反思性實踐者"等概念的提出和相關(guān)研究奠定了教師實踐性知識研究的基礎(chǔ)。1981年,艾爾貝茲正式提出了教師實踐性知識的概念并作了進一步研究,克蘭迪寧和康納利的研究進一步推動了教師實踐性知識的研究。如今,
【作者單位】： 貴州師范學院;貴州貴陽學院;貴州師范大學教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 實踐性知識 教師知識 結(jié)構(gòu)研究 教學情境 過程知識 教育教學實踐 項目 教育信念 程序性知識 教學法
【基金】：陽紅主持的2009年度教育部人文社會科學研究西部和邊疆地區(qū)規(guī)劃基金項目“欠發(fā)達地區(qū)職前教師實踐性知識的培養(yǎng)研究——以貴州省為例”(09XJA880002)資助項目的階段性研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 隨著認知心理學的興起和發(fā)展,研究者將教師的教學活動看成是一種認知活動,并逐漸展開了教師知識的研究。在研究教師知識的過程中,波蘭尼的“個人知識”、施瓦布的“實踐性樣式”、舍恩的“反思性實踐者”等概念的提出和相關(guān)研究奠定了教師實踐性知識研究的基礎(chǔ)。1981年,艾爾

【參考文獻】

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本文編號：1026459