本文關(guān)鍵詞：國外關(guān)于青少年社會(huì)比較及影響因素的研究綜述

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【摘要】：青少年的社會(huì)比較會(huì)對(duì)青少年行為和心理產(chǎn)生正向、負(fù)向或雙向的影響,這種影響與比較方向有關(guān)但并不絕對(duì),它既受青少年人格特質(zhì)中一些因素的影響,又受性別、年齡等個(gè)體變量的影響,也與社會(huì)比較發(fā)生的環(huán)境因素有關(guān)。這些結(jié)論能對(duì)在學(xué)校教育中正確引導(dǎo)青少年的社會(huì)比較產(chǎn)生一定啟發(fā)。
【作者單位】： 浙江嘉興學(xué)院教師教育學(xué)院;上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 社會(huì)比較 青少年 心理健康
【基金】：浙江省教育廳課題“社會(huì)比較對(duì)大學(xué)生情緒健康的影響研究”(Y200805295) 上海市重點(diǎn)學(xué)科(S30401)資助
【分類號(hào)】：G515.5
【正文快照】： 一、引言1954年,費(fèi)斯汀格(Festinger)提出了社會(huì)比較理論,他認(rèn)為,人們具有評(píng)估自身能力和觀點(diǎn)的需求或驅(qū)力,當(dāng)情境中缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)時(shí),人們會(huì)與他人進(jìn)行比較,以滿足自我評(píng)估的需求。[1]從比較的方向維度,可將社會(huì)比較分為三種:平行社會(huì)比較(lateral comparison),向下社會(huì)比較(do

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本文編號(hào)：1016960