本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)象學(xué)視角下大學(xué)混合教學(xué)中的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

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【摘要】：本文從現(xiàn)象學(xué)研究視角出發(fā),以大學(xué)外語教學(xué)為例,探討了大學(xué)混合教學(xué)中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VLE)的應(yīng)用狀況。從信息的傳遞,概念的應(yīng)用和厘清,觀點的交換、資源的調(diào)查和分享,知識的合作創(chuàng)建、過程意識和技巧的開發(fā)等四個范疇出發(fā),對VLE在大學(xué)混合教學(xué)中的應(yīng)用狀況進(jìn)行了描述,分析了其在教師角色、學(xué)生角色、模式間關(guān)系、材料地位、學(xué)生層次等四個維度上的差異。
【作者單位】： 西安郵電學(xué)院外語系;
【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)象學(xué) 混合教學(xué) 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 大學(xué)外語教學(xué)
【基金】：西安郵電學(xué)院教學(xué)改革項目“基于課堂觀察的校本教研活動研究”(編號:108-2002)
【分類號】：G434
【正文快照】： 研究背景與問題現(xiàn)象學(xué)是20世紀(jì)現(xiàn)代西方哲學(xué)的重要思潮,它以回到事情本身的方法論態(tài)度深刻影響著人文社會科學(xué)的發(fā)展,并提供了一種工作的態(tài)度與方式。[1]現(xiàn)象學(xué)技術(shù)哲學(xué)通過“懸置”已有的教育技術(shù)觀,面向教育技術(shù)事實本身,探討教育技術(shù)活動中教育主體與技術(shù)之間的關(guān)系,認(rèn)為

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本文編號：1016310