發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 09:46

  本文關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策演變分析

  更多相關(guān)文章： 科學(xué)素質(zhì)教育政策 演變 建議

【摘要】：隨著人才和科技成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),公民科學(xué)素質(zhì)教育受到廣泛的關(guān)注,科學(xué)素質(zhì)水平也成為了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)�？茖W(xué)素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)層面,它涉及到全體公民,尤其是涉及到全體學(xué)生,而科學(xué)素質(zhì)教育政策在其實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中扮演著重要的角色。本研究以科學(xué)素質(zhì)教育政策為研究對(duì)象,選取改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)出臺(tái)的涉及科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的政策文本,細(xì)致地梳理了科學(xué)素質(zhì)教育政策文本發(fā)展的歷史軌跡,并分別從影響因素、基本特征和價(jià)值取向三個(gè)方面對(duì)其發(fā)展歷程進(jìn)行分析。 第一,根據(jù)改革開(kāi)放以來(lái)科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展歷程中具有重大影響的幾部政策法規(guī),把改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的歷史演變劃分為三個(gè)階段：醞釀探索階段(1978-1993)、整體推進(jìn)階段(1999-2005)、深化發(fā)展階段(2006-今)。第二,深入細(xì)致地分析了我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的影響因素,包括國(guó)際影響因素和國(guó)內(nèi)影響因素。第三,深入細(xì)致地分析了我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的基本特征和價(jià)值取向。我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策基于國(guó)家利益、學(xué)校利益和個(gè)人利益等因素上價(jià)值取向的變遷,經(jīng)歷了從注重國(guó)家發(fā)展到個(gè)體發(fā)展、從注重外在價(jià)值到內(nèi)在價(jià)值、從注重個(gè)體科學(xué)技術(shù)知識(shí)掌握到注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平全面提高的演變歷程。最后,提出完善我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的一些建議。我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策應(yīng)堅(jiān)持以人為本、多元化的價(jià)值追求；促進(jìn)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的具體化；增強(qiáng)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的一致性和穩(wěn)定性：深化我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的研究。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)素質(zhì)教育政策 演變 建議
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-012
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 附表索引9-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題的背景及意義10-11
• 1.2 研究范圍的界定11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-14
• 1.3.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述12-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述13-14
• 1.4 研究思路與研究方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第2章 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的發(fā)展歷程16-26
• 2.1 醞釀探索階段(1978-1998)16-19
• 2.1.1 背景16-17
• 2.1.2 主要內(nèi)容17-18
• 2.1.3 評(píng)價(jià)18-19
• 2.2 整體推進(jìn)階段(1999-2005)19-23
• 2.2.1 背景19
• 2.2.2 主要內(nèi)容19-22
• 2.2.3 評(píng)價(jià)22-23
• 2.3 深化發(fā)展階段(2006-今)23-26
• 2.3.1 背景23
• 2.3.2 主要內(nèi)容23-25
• 2.3.3 評(píng)價(jià)25-26
• 第3章 影響我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策演變的因素26-31
• 3.1 國(guó)際影響因素26-27
• 3.1.1 國(guó)際科學(xué)素養(yǎng)理論的推動(dòng)26-27
• 3.1.2 國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的興起27
• 3.2 國(guó)內(nèi)影響因素27-31
• 3.2.1 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深化27-28
• 3.2.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響28-29
• 3.2.3 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的直接推動(dòng)29-30
• 3.2.4 科學(xué)素質(zhì)教育觀念的深入30-31
• 第4章 我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策演變的基本特征與價(jià)值取向31-36
• 4.1 基本特征31-33
• 4.1.1 以課程政策的演變?yōu)橹?/span>31-32
• 4.1.2 在素質(zhì)教育和科普的全面推進(jìn)中發(fā)展32
• 4.1.3 政策文本名稱和時(shí)間上呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)32-33
• 4.2 價(jià)值取向33-36
• 4.2.1 從注重國(guó)家發(fā)展到注重個(gè)體的發(fā)展33-34
• 4.2.2 從注重外在價(jià)值到注重內(nèi)在價(jià)值34
• 4.2.3 從注重個(gè)體科學(xué)技術(shù)知識(shí)掌握到注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平全面提高34-36
• 第5章 完善我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的建議36-41
• 5.1 我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策應(yīng)然的價(jià)值追求36-37
• 5.1.1 以人為本的價(jià)值追求36-37
• 5.1.2 多元化的價(jià)值追求37
• 5.2 促進(jìn)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的具體化37-38
• 5.3 增強(qiáng)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的一致性和穩(wěn)定性38-39
• 5.4 深化我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策的研究39-41
• 結(jié)論41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 申玉俠;遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶人才資源研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1005694