本文關鍵詞：近代教科書中的進化論敘述

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【摘要】：面對著外來侵略所帶來的嚴重民族危機,嚴復借助譯著《天演論》與“優(yōu)勝劣敗、適者生存”的觀念為國人指明了道路,并成為最早將進化論介紹到中國,使此學說得到普遍關注的學者。就這一理論的宣傳而言,知識分子做了較大的貢獻,但其更為廣泛的普及主要還是依靠教科書的編纂。當19世紀末20世紀初進化思想逐漸占據(jù)主流地位時,近代中國的教科書也相應增加了有關進化論的內(nèi)容,并通過進化論對世界觀正在形成之中的中小學生進行科學知識的普及以及愛國思想的培養(yǎng)。事實上,這段時期的進化論并不僅屬于自然科學的范疇,更滲透到歷史、社會等人文學科之中,成為人文社科教科書的一部分,社會進化、人類進化成為被普遍談及的話題,而“進化”一詞也被廣泛應用于日常生活的方方面面。然而進化論的進入過程是復雜的。起初,傳教士創(chuàng)辦新式學堂,通過教科書帶來了西方科學技術,他們自主編纂新式教科書,將進化論引入到國人視野。后來國人開始參與翻譯國外,尤其是日本教科書,相對刻板地簡要地介紹進化論。到了國人有能力獨立開展教科書編纂工作的時期,教科書中的進化論敘述更為多樣化和深刻化。不僅課本中的進化觀念由自然科學逐步滲透到人文科學之中,而且進化論與其他一道構成進化知識體系的學說一起通過編纂者的闡述不斷完善這一進化論知識體系。一戰(zhàn)的爆發(fā)引發(fā)了國人對強調(diào)“優(yōu)生劣敗”的進化論更為理性的思考。究竟應該是斯賓塞的進化論還是赫胥黎的進化論?人類社會究竟是進步還是退步?還有對優(yōu)生學說以及人種學說的種種反思和爭論。盡管爭議、矛盾一直存在,一些問題由于民族主義的緣故而無法得出圓滿的答案,但是進化論在這一過程中不斷完善,產(chǎn)生了互助論,引導人們更為理性地接納和思考進化論。這種思考通過編纂者的筆墨也在教科書中得以體現(xiàn)。不斷反思又充滿矛盾的對進化論的構建,一方面通過教科書的渠道將進化論傳播到更廣的人群之中,使其不再是知識分子討論的專屬。而在此氣氛熏染下成長起來的一代,伴隨著對進化論不曾間斷的爭論,加入到近代中國火熱的思想浪潮之中,而進化觀念的普及與傳播也為國人逐步接受改良、革命等思想以及馬克思主義作了過渡。本文試圖通過考察清末民國時期的中小學教科書,從它們對進化論或簡或繁的敘述,以及對進化論及其相關學說的種種反思與討論,重新梳理從清末到民國時期教科書及其編纂者對進化論知識的建構方式和過程,探究教科書在進化論上升為到進化觀這一過程中扮演的角色,以及它們對近代國人的影響,從而對進化論對當時乃至現(xiàn)代的影響有一個更為清晰的認識。
【關鍵詞】：進化論 教科書 清末民國 進化知識敘述
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 導言8-13
• 第一章 近代民族危機與進化論進入教科書13-26
• 第一節(jié) 進化論傳入與知識選擇13-18
• 一、進化論在近代中國的初步傳播13-15
• 二、嚴復及其《天演論》15-18
• 第二節(jié) 進化觀與近代國民教育18-21
• 一、清末"進化"與"保守"之爭18-19
• 二、"進化"成為教育思想19-21
• 第三節(jié) 近代教科書編譯與進化論21-26
• 一、從編譯到獨立編纂:進化論的初步引入21-22
• 二、進化論:貫穿于編纂理念始終22-26
• 第二章 自然科學教科書與被選擇的進化知識26-47
• 第一節(jié) 進化論之展示27-33
• 一、定義"進化"27-29
• 二、架構進化論29-33
• 第二節(jié) 進化論的衍生學說與社會33-42
• 一、人種學說與民族平等自強33-38
• 二、教科書中的優(yōu)生理論38-42
• 第三節(jié) 編纂者的反思與進化論敘述42-47
• 一、赫胥黎還是斯賓塞?42-44
• 二、進化抑或退化?44-47
• 第三章 人文社科教科書與進化論的傳播47-60
• 第一節(jié) 人文社會學科與進化47-55
• 一、歷史、語言教科書中的進化論47-52
• 二、其他教科書中的進化敘述52-55
• 第二節(jié) 批判進化論?自相矛盾的敘述55-60
• 一、積極批判:互助論彌補進化論之不足55-56
• 二、消極應對:人種學說與國人心態(tài)56-60
• 結語60-63
• 參考文獻63-71
• 后記71-76

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本文編號：1005068