本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)力及其應(yīng)用研究

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【摘要】：學(xué)力是學(xué)習(xí)力的簡稱,它潛在的影響著學(xué)習(xí)活動的進行,是學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素,并可通過行為表現(xiàn)出來。學(xué)力從本質(zhì)來講,屬于一種抽象的“力”——可以改變學(xué)習(xí)者乃至學(xué)習(xí)組織的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)力有正負(fù)、大小之分,會對學(xué)習(xí)狀態(tài)起到促進或阻礙的作用。 目前我國的遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)教育為主,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有很多優(yōu)點,但其反饋性與傳統(tǒng)教學(xué)相比較差,這對研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為造成困難。遠(yuǎn)程教學(xué)中師生分離,教師很難獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息,不利于教學(xué)的改進與教學(xué)支持服務(wù)的開展。所以對遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動力——學(xué)力進行研究、建模是很有必要的。 本研究在綜合現(xiàn)有學(xué)力研究的基礎(chǔ)上,評述了學(xué)力的本質(zhì),即學(xué)力是一種改變學(xué)習(xí)者乃至學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因�；谶h(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點,指出學(xué)力的構(gòu)成要素：學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、時間管理能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。并對與以上學(xué)力六要素,給出量化方法,提出了學(xué)力評價量規(guī)。 文章的第三部分提出了學(xué)力模型的應(yīng)用設(shè)計,其中,主要闡述了基于學(xué)力模型進行遠(yuǎn)程學(xué)生聚類。聚類的目的并不簡單是區(qū)分學(xué)習(xí)成績好壞,而是對不同學(xué)力類型的學(xué)生進行分類,從而掌握具有某些特征的遠(yuǎn)程學(xué)生的普遍擅長或缺乏的學(xué)力,從而改善學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及提高教學(xué)針對性。其次,還設(shè)計了遠(yuǎn)程學(xué)力模型在遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)力在教育社交網(wǎng)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)力 評價 量規(guī) 聚類 遠(yuǎn)程教育
【學(xué)位授予單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究目的與意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究問題的界定10
• 1.4 研究方法10-11
• 1.5 技術(shù)路線11-12
• 第二章 相關(guān)理論研究與評述12-21
• 2.1 什么是學(xué)力12-14
• 2.1.1 關(guān)于學(xué)力的幾種說法12-13
• 2.1.2 關(guān)于學(xué)力的構(gòu)成的幾種觀點13-14
• 2.1.3 學(xué)習(xí)評價與學(xué)力的關(guān)系14
• 2.2 學(xué)習(xí)者信息相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)14-18
• 2.2.1 學(xué)習(xí)者信息相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)15
• 2.2.2 CELTS-11學(xué)習(xí)者信息標(biāo)準(zhǔn)15-16
• 2.2.3 常見的學(xué)習(xí)者模型16-18
• 2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)18-21
• 2.3.1 協(xié)作學(xué)習(xí)理論18
• 2.3.2 協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)力的關(guān)系18-19
• 2.3.3 聚類與聚類分析19-21
• 第三章 學(xué)力模型21-30
• 3.1 學(xué)力模型與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系21-22
• 3.2 學(xué)習(xí)者學(xué)力模型設(shè)計的原則和方法22-23
• 3.3 學(xué)力構(gòu)成要素23-27
• 3.3.1 學(xué)習(xí)動力信息23-24
• 3.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度信息24-25
• 3.3.3 學(xué)習(xí)效率信息25
• 3.3.4 時間管理能力信息25-26
• 3.3.5 創(chuàng)造思維信息26-27
• 3.3.6 自主學(xué)習(xí)能力信息27
• 3.4 學(xué)力模型27-28
• 3.5 學(xué)力的量化28-30
• 第四章 學(xué)力評價量規(guī)30-34
• 4.1 學(xué)力評價量規(guī)的設(shè)計原則30
• 4.2 學(xué)力評價量規(guī)30-34
• 第五章 學(xué)力的應(yīng)用34-49
• 5.1 遠(yuǎn)程學(xué)生聚類37-45
• 5.1.1 聚類方法的選擇38-41
• 5.1.2 數(shù)據(jù)處理41-43
• 5.1.3 對象間相似度的度量43
• 5.1.4 選擇聚點43-44
• 5.1.5 初始劃分44
• 5.1.6 修改劃分44-45
• 5.2 學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用45-46
• 5.3 在SNS中的應(yīng)用46-49
• 5.3.1 相似學(xué)力推薦法47-48
• 5.3.2 互補學(xué)力推薦法48-49
• 第六章 總結(jié)與展望49-50
• 6.1 研究總結(jié)49
• 6.2 存在的不足49
• 6.3 未來工作49-50
• 參考文獻50-52
• 致謝52-53
• 在校期間發(fā)表的科研論文53

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭磊;數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素研究[D];江西師范大學(xué);2012年

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本文編號：1001515