本文關(guān)鍵詞：對當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究

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【摘要】： 本文從“課程”的角度切入幼兒園的日常教育，希望了解當(dāng)前幼兒教師接受什么樣的課程觀以及這種課程觀是否體現(xiàn)到了教育行為之中。本研究由三部分組成： 第一部分是對課程觀進行文獻分析，總結(jié)概括了5種具有代表性的課程定義和3種主流的課程觀的核心觀點，為深入研究幼兒教師的課程觀提供了邏輯前提。5種課程定義包括“科目說”、“活動說”、“經(jīng)驗說”、“計劃說”和“目標(biāo)說”，3種課程觀則包括“學(xué)科中心主義課程觀”、“兒童中心主義課程觀”和“社會中心主義課程觀”。它們都對幼兒教師建構(gòu)自己的課程觀產(chǎn)生了廣泛的影響。 第二部分主要采用了隨機訪談和問卷調(diào)查。從幼兒教師對5種課程定義的態(tài)度發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前他們傾向于從“活動”和“經(jīng)驗”的角度理解幼兒園課程的本質(zhì)。而他們對于3種主流課程觀的態(tài)度，，則表明大多數(shù)幼兒教師接受的是兒童中心主義課程觀。但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有些幼兒教師沒有完全接受這種課程觀。 第三部分主要以發(fā)生在幼兒園日常教育中的一些典型案例為基礎(chǔ)，分析幼兒教師教育行為中體現(xiàn)的觀念問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童中心主義的課程理念還沒有完全體現(xiàn)在幼兒教師的教育行為中，而一些傳統(tǒng)的課程觀念，如堅持教師本位，強調(diào)知識授受和技能(技巧)訓(xùn)練，主張忠實于既定的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，提倡教師主導(dǎo)等，依然在影響幼兒教師的教育行為，致使幼兒教師頭腦中接受的課程觀念與行為中體現(xiàn)的課程觀念相互矛盾。為了使兒童中心主義課程觀落實在教育活動中，在分析幼兒教師的教育行為時，本文也為廣大幼兒教師提供了一些建設(shè)性的建議，如堅持兒童本位，強調(diào)為幼兒提供有益經(jīng)驗，主張富有靈活性和彈性的教育活動，提倡幼兒自主的活動等。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 課程觀 教育行為 兒童中心主義
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G612.3
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 前言7-15
• 一、 研究背景、意義7-8
• 二、 概念限定8-9
• 三、 對課程觀的認(rèn)識9-13
• 1 課程觀是一種教育觀念9
• 2 課程觀的基本內(nèi)容9-11
• 3 課程觀的形成過程11-12
• 4 課程觀的分類12-13
• 四、 本文的思路13-15
• 1 研究問題的確定13-14
• 2 研究方法的選擇14
• 3 本研究的組成部分14-15
• 第一部分 課程觀的文獻分析15-25
• 一、 五種具有代表性的課程定義15-18
• 1 科目說16
• 2 活動說16-17
• 3 經(jīng)驗說17
• 4 計劃說17-18
• 5 目標(biāo)說18
• 二、 三種主流的課程觀18-25
• 1 學(xué)科中心主義課程觀19-21
• 2 兒童中心主義課程觀21-23
• 3 社會中心主義課程觀23-25
• 第二部分 幼兒教師頭腦中的課程觀25-42
• 一、 調(diào)查的基本設(shè)計26
• 1 調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容26
• 2 樣本選擇、問卷設(shè)計、調(diào)查方式26
• 二、 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計、分析26-42
• 1 幼兒教師對五種代表性的課程定義的看法27-32
• 2 幼兒教師對三種主流課程觀的看法32-39
• 3 幼兒教師的課程觀與“教齡”、“文化程度”的關(guān)系39-42
• 第三部分 幼兒教師教育行為中體現(xiàn)的課程觀42-62
• 一、 “教師本位”與“兒童本位”43-47
• 1 “教師本位”的存在43-45
• 2 “兒童本位”的削弱45-47
• 二、 “知識授受”、“技能(技巧)訓(xùn)練”與“提供有益經(jīng)驗”47-51
• 1 重視“知識授受”、“技能(技巧)訓(xùn)練”47-49
• 2 忽視為兒童提供有益經(jīng)驗49-51
• 三、 教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)是否具有靈活性與彈性51-54
• 1 教育活動缺乏應(yīng)有的靈活性51-53
• 2 對富有彈性的教育活動的設(shè)想與舉例53-54
• 四、 “教師主導(dǎo)”與“幼兒自主”54-62
• 1 教師“主導(dǎo)”幼兒園的日常教育55-58
• 2 幼兒在自主活動中得到發(fā)展58-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻63-65
• 附錄一: 對幼兒教師課程觀的隨機訪談65-67
• 附錄二: 課程觀調(diào)查問卷67-68
• 附錄三: 方差分析表68-71
• 后記71-72

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王愛霞;方建華;;新疆學(xué)前教育職前與職后教師的課程觀現(xiàn)狀調(diào)查[J];兵團教育學(xué)院學(xué)報;2012年05期

2 韓例芬;;課程觀研究綜述[J];牡丹江教育學(xué)院學(xué)報;2008年03期

3 鄭志輝;伍葉琴;皮軍功;;幼兒教師課程理解的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及其社會文化影響因素[J];學(xué)前教育研究;2010年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王喜海;論回歸童年的兒童教育[D];南京師范大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郝安利;幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個案研究[D];西南大學(xué);2011年

2 文欣;幼兒教師語言領(lǐng)域課程實施的個案研究[D];西南大學(xué);2011年

3 付國麗;農(nóng)村高中教師課程觀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣州大學(xué);2011年

4 程鳳玉;幼兒教師課程意識特征及影響因素的個案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 殷媛媛;幼兒圖畫書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

6 張銳;幼兒教師的情緒教育觀研究[D];西南大學(xué);2007年

7 劉利丹;家長關(guān)于早期教育相關(guān)問題觀念的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2007年

8 朱芳紅;幼兒教師課程改革認(rèn)同現(xiàn)狀研究[D];西北師范大學(xué);2007年

9 閆美玲;當(dāng)代美國幼兒教師觀及其影響探析[D];東北師范大學(xué);2008年

10 陳英姿;河南省農(nóng)村私立幼兒園課程內(nèi)容價值取向研究[D];河南大學(xué);2009年

本文編號：947704