本文關(guān)鍵詞：5-6歲不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)特點研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒 氣質(zhì)類型 學習品質(zhì)

【摘要】：學習品質(zhì)是入學準備研究中早期兒童學習與發(fā)展的一個重要領(lǐng)域,滲透在五大領(lǐng)域中。學習品質(zhì)對學業(yè)成績的提高、學習能力的發(fā)展有重要的作用。我們研究學習品質(zhì)最終目的都是為了促進學習品質(zhì)的提高,一方面我們可以研究影響學習品質(zhì)的外在因素,然后通過改變外在影響因素來促進學習品質(zhì)的提高,這是目前國內(nèi)外對學習品質(zhì)的主要研究方向,關(guān)于影響因素的研究主要集中在家庭因素,如家庭的經(jīng)濟地位、家庭教養(yǎng)方式或家庭常規(guī)等,另一方面還有一些內(nèi)在的影響因素如兒童的氣質(zhì)類型、性格等這些比較穩(wěn)定的因素,我們是沒辦法完全改變的,那么我們可以把這些穩(wěn)定因素如氣質(zhì)作為劃分依據(jù),深入了解不同類型的兒童所具有的學習品質(zhì)特點,有利于教師和家長實現(xiàn)“因材施教”,根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的“學習品質(zhì)”特點進行有針對性的教育,從而促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。 本研究通過切實可行的研究工具,隨機抽取了西北工業(yè)大學附屬幼兒園和陜西師范大學附屬幼兒園的幼兒及其家長作為研究對象,首先通過測驗法評測幼兒的學習品質(zhì),然后采用問卷調(diào)查法調(diào)查孩子的氣質(zhì)類型,最后采用自然觀察和訪談法深入探討不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)的特點。 本研究的結(jié)果如下： (1)學習品質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系：學習品質(zhì)結(jié)構(gòu)具有科學性和合理性。好奇與興趣和主動性對學習品質(zhì)的變異貢獻率最高,創(chuàng)造與發(fā)明對學習品質(zhì)的變異貢獻率最低。好奇與興趣、主動性和堅持與注意三者之間存在極其密切的相關(guān)關(guān)系,而堅持與注意又與創(chuàng)造與發(fā)明和反思與解釋存在密切的相關(guān)關(guān)系。 (2)5-6歲幼兒學習品質(zhì)總體水平處于較高水平且五個維度的發(fā)展水平不均衡。各維度的平均數(shù)都超過了中間值2分,而好奇與興趣、主動性和堅持與注意這三個維度的平均值都在3分以上,達到一個較高的水平。具體來說好奇與興趣這個維度的平均值最高,反思與解釋的平均值最低。 (3)5-6歲不同性別的幼兒在學習品質(zhì)的五個維度上都不存在顯著性的差異。 (4)不同氣質(zhì)類型的幼兒在學習品質(zhì)的四個維度即好奇與興趣、主動性、堅持與注意和反思與解釋上都存在顯著性的差異,易養(yǎng)型孩子的學習品質(zhì)各維度都處在最高的水平,而難養(yǎng)型孩子的學習品質(zhì)各維度都處在最低水平,中間型和啟動緩慢型幼兒學習品質(zhì)處在中間水平,具體來講中間型幼兒在主動性和創(chuàng)造與發(fā)明這兩個維度上高于啟動緩慢型幼兒,而啟動緩慢型幼兒在好奇與興趣、堅持與注意和反思與解釋這三個維度上得分高于中間型。 (5)不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)的特點是：易養(yǎng)型幼兒好奇心很強,很有主動性,堅持和注意受好奇和興趣的影響很大,對好奇的東西堅持性特別強,反思與解釋能力很好,但是創(chuàng)造力和想象力一般。啟動緩慢型的幼兒好奇心不強,能夠引起他們興趣的東西比較少,主動性很差,但是堅持性和注意力很好,而且具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。難養(yǎng)型幼兒好奇心不強,主動性很差,對新事物有時候會排斥和拒絕,注意力和堅持性也比較差,反思解釋能力一般,基本能解釋自己的行為,創(chuàng)造力想象力也比較差。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 氣質(zhì)類型 學習品質(zhì)
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.1.1 基于對幼兒學習品質(zhì)的忽視和誤解9
• 1.1.2 基于學習品質(zhì)的重要性9-10
• 1.1.3 基于對學習品質(zhì)以往研究的思考10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.2.1 研究的理論意義11-12
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實意義12
• 1.3 文獻綜述12-21
• 1.3.1 核心概念界定12-14
• 1.3.2 國內(nèi)外關(guān)于學習品質(zhì)的研究現(xiàn)狀與趨勢14-17
• 1.3.3 國內(nèi)外關(guān)于氣質(zhì)類型的研究現(xiàn)狀和趨勢17-21
• 第2章 研究設(shè)計21-25
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究對象21
• 2.3 研究方法21-22
• 2.4 研究工具22-23
• 2.4.1 學習品質(zhì)測量工具22-23
• 2.4.2 氣質(zhì)類型測量工具23
• 2.5 施測程序23-25
• 第3章 研究結(jié)果25-37
• 3.1 對學習品質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及關(guān)系的分析25-28
• 3.1.1 對幼兒學習品質(zhì)結(jié)構(gòu)的驗證性因子分析25-27
• 3.1.2 對學習品質(zhì)五個維度的相關(guān)分析27-28
• 3.2 5-6歲幼兒學習品質(zhì)的總體特點28-29
• 3.2.1 5-6歲幼兒學習品質(zhì)的總體情況分析28
• 3.2.2 不同性別幼兒學習品質(zhì)的差異分析28-29
• 3.3 對好奇與興趣、主動性和堅持與注意的具體分析29-31
• 3.4 幼兒氣質(zhì)類型的總體分布情況31
• 3.5 不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)的總體差異分析31-32
• 3.6 不同氣質(zhì)類型幼兒在學習品質(zhì)各維度的具體差異分析32-37
• 3.6.1 不同氣質(zhì)類型幼兒好奇與興趣的差異分析33
• 3.6.2 不同氣質(zhì)類型幼兒主動性的差異分析33-34
• 3.6.3 不同氣質(zhì)類型堅持和注意的差異分析34
• 3.6.4 不同氣質(zhì)類型反思與解釋的差異分析34-35
• 3.6.5 不同氣質(zhì)類型創(chuàng)造與發(fā)明的差異分析35-37
• 第4章 討論與分析37-45
• 4.1 5-6歲幼兒學習品質(zhì)總體水平偏高的原因分析37
• 4.2 5-6歲幼兒學習品質(zhì)五個維度水平不平衡的原因分析37-38
• 4.3 不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)存在差異的原因分析38-39
• 4.4 不同氣質(zhì)類型幼兒學習品質(zhì)的特點39-45
• 第5章 結(jié)論與建議45-51
• 5.1 研究結(jié)論45
• 5.2 研究建議45-49
• 5.3 研究反思49-51
• 參考文獻51-55
• 附錄55-63
• 致謝63-65
• 攻讀碩士學位期間的研究成果65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 葛明貴;學習品質(zhì)作用的交互性與訓練的差異性[J];安徽師范大學學報(人文社會科學版);2002年02期

2 葛明貴,楊永平;小學生學習品質(zhì)訓練的實驗研究[J];安徽師大學報(哲學社會科學版);1997年03期

3 劉惠軍;于潮杰;李洋;解秀新;;入園焦慮兒童的心理理論及其氣質(zhì)類型研究[J];中國兒童保健雜志;2005年06期

4 楊春卿;兒童氣質(zhì)研究綜述[J];教育科學;1994年04期

5 葛明貴;試論學習品質(zhì)訓練[J];教育理論與實踐;1998年04期

6 宋輝,楊麗珠;兒童自我控制發(fā)展研究綜述[J];遼寧師范大學學報;1999年06期

7 張祖耀;對學習困難兒童學習品質(zhì)教育干預(yù)的幾點思考[J];江西教育;1991年11期

8 莊甜甜;郭力平;;對美國早期兒童學習標準中“學習品質(zhì)”領(lǐng)域的分析研究[J];山東教育;2010年18期

9 周艷華;氣質(zhì)類型與學習類型的相關(guān)性研究[J];上海理工大學學報(社會科學版);2004年04期

10 徐鳳梅;中學化學教學中學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)[J];深圳教育學院學報(綜合版);1998年02期

，

本文編號：825890