本文關(guān)鍵詞：幼兒園新教師專業(yè)能力期待的研究

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【摘要】： 本研究采用訪談、觀察和實(shí)物收集等質(zhì)的研究方法深入了解管理者和新教師對(duì)新教師專業(yè)能力的期待是什么,差異何在;以及新教師現(xiàn)實(shí)專業(yè)能力與理想期待能力的差異何在。結(jié)論如下: 首先,管理者和新教師更多是從教師職業(yè)道德的層面對(duì)新教師的溝通能力提出要求。希望新教師能夠在理解、尊重孩子、家長(zhǎng)和同事的基礎(chǔ)上和他們進(jìn)行良好的溝通。但是在實(shí)際調(diào)查情況中發(fā)現(xiàn),由于新教師普遍缺乏溝通方面的技巧,導(dǎo)致他們?cè)跍贤ㄖ械牟蛔孕排c被動(dòng)。影響到他們與幼兒、家長(zhǎng)和同事之間良好人際關(guān)系的建立。也不利于他們工作的開(kāi)展。 其次,管理者和新教師都把組織一日活動(dòng)當(dāng)作教學(xué)開(kāi)展的基本能力,必不可少。實(shí)際調(diào)查中,新教師一般都能較快地掌握環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展,但是在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣和應(yīng)付突發(fā)事件等方面還存在著很大的問(wèn)題。 再次,在教學(xué)能力的期待方面,管理者對(duì)新教師的要求并不是很高,只是希望他們能掌握一些基本的教學(xué)要素。新教師對(duì)自己的教學(xué)能力卻充滿了期待,希望通過(guò)教學(xué)能力的提升來(lái)得到領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)的認(rèn)可。而在現(xiàn)實(shí)中新教師能夠應(yīng)付常態(tài)的教學(xué),但缺乏對(duì)幼兒反應(yīng)的良好回饋和教育機(jī)智。 最后,調(diào)查表明管理者和新教師都希望自己有學(xué)習(xí)、反思和職業(yè)規(guī)劃的能力。對(duì)于前兩項(xiàng)無(wú)論是幼兒園,還是新教師本人都給以了具體的要求,而在職業(yè)規(guī)劃方面只是更多停留在思想層面,缺少實(shí)際的行動(dòng)。 此外,本研究對(duì)影響幼兒園新教師專業(yè)能力的因素進(jìn)行了分析,并從幼兒師范教育、幼兒園“師徒制”及新教師的教學(xué)效能感三個(gè)方面來(lái)探討新教師專業(yè)能力提升的途徑。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園新教師 專業(yè)能力 期待
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 引言8-18
• 一、選題緣由8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-16
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究9-12
• (二) 教師專業(yè)能力的相關(guān)研究12-15
• (三) 已有研究的不足15-16
• 三、研究思路16
• 四、研究意義16
• (一) 理論意義16
• (二) 實(shí)踐意義16
• 五、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)16-17
• (一) 重點(diǎn)16
• (二) 難點(diǎn)16-17
• 六、核心概念17-18
• (一) 幼兒園新教師17
• (二) 幼兒園新教師的專業(yè)能力17
• (三) 期待17-18
• 第二部分 幼兒園新教師專業(yè)能力的理想期待18-30
• 一、溝通能力18-21
• (一) 與幼兒溝通的能力18-20
• (二) 與家長(zhǎng)溝通的能力20-21
• (三) 與同事溝通的能力21
• 二、組織一日活動(dòng)的能力21-23
• (一) 有效組織幼兒各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的能力22
• (二) 培養(yǎng)幼兒基本的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力22-23
• (三) 對(duì)幼兒進(jìn)行安全保育的能力23
• 三、教學(xué)能力23-26
• (一) 基本技能23-24
• (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力24-25
• (三) 教學(xué)實(shí)施能力25-26
• 四、自我發(fā)展能力26-30
• (一) 學(xué)習(xí)能力26
• (二) 反思能力26-27
• (三) 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力27-30
• 第三部分 幼兒園新教師專業(yè)能力期待的調(diào)查研究30-54
• 一、研究目的30
• 二、研究方法30-32
• (一) 研究對(duì)象30-31
• (二) 研究方法31-32
• 三、研究結(jié)果與分析32-51
• (一) 溝通能力32-39
• (二) 組織一日活動(dòng)的能力39-43
• (三) 教學(xué)能力43-48
• (四) 自我發(fā)展能力48-51
• 四、結(jié)論51-54
• 第四部分 影響幼兒園新教師專業(yè)能力期待的因素分析54-58
• 一、新教師的緘默知識(shí)54-55
• (一) 師范教育中緘默知識(shí)的缺失54
• (二) 職后新教師發(fā)展中緘默知識(shí)的固步自封54-55
• 二、新教師的教學(xué)效能感55-56
• 三、幼兒園的教師群體文化56-58
• 第五部分 提升幼兒園新教師專業(yè)能力的途徑58-64
• 一、完善幼兒師范教育58-59
• 二、完善幼兒園的“師徒制”59-61
• 三、提高幼兒園新教師的教學(xué)效能感61-64
• 結(jié)束語(yǔ)64-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-72
• 后記72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：549497