發(fā)布時間：2017-07-07 23:16

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識的個案研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 語言領(lǐng)域 領(lǐng)域教學(xué)知識(PCK)

【摘要】：領(lǐng)域教學(xué)知識,PCK,是由美國學(xué)者舒爾曼(Shulman)提出的一個關(guān)于教師教學(xué)知識的重要概念。它是教師在面對具體教學(xué)的學(xué)科主題時,根據(jù)學(xué)生的不同背景、興趣與能力,將學(xué)科內(nèi)容知識如何進(jìn)行重新地組織、調(diào)整與呈現(xiàn),來達(dá)到有效教學(xué)的知識。教師專業(yè)化發(fā)展如今成為教育改革的中心主題之一,教師的專業(yè)化水平要得到有效的提高,實(shí)際上是需要提升自身的PCK,它成為了影響教師專業(yè)成長的重要因素。為了深化幼兒教師PCK方面的研究,本文將幼兒教師語言PCK的成分?jǐn)M定為關(guān)于語言領(lǐng)域內(nèi)容的知識、語言領(lǐng)域教學(xué)方法的知識以及關(guān)于幼兒的知識這三個維度,通過采用個案研究的方法,對幼兒園中兩位在職的教師進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)幼兒教師的語言教育活動需要PCK,幼兒的學(xué)習(xí)也需要幼兒教師具有良好的PCK。因此,本研究的重點(diǎn)就是關(guān)注幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識(PCK)。本研究由四個部分組成:第一部分為“導(dǎo)論”。這部分論述了研究的緣起,綜述了國內(nèi)外PCK在理論層面和實(shí)踐層面的相關(guān)研究,并得出相應(yīng)的結(jié)論。第二部分為“研究設(shè)計”。這部分描述研究的思路,提出研究的問題,并通過選擇合適的研究對象,確定了本文的研究方法。第三部分為“幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識現(xiàn)狀與分析”。這部分說明個案教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識在語言領(lǐng)域內(nèi)容知識、語言領(lǐng)域教學(xué)策略知識和關(guān)于幼兒的知識這三個維度的具體表現(xiàn)。第四部分為“思考與建議”。這部分內(nèi)容通過深入訪談探究了幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識的影響因素,并提出相應(yīng)的對策與建議。分析發(fā)現(xiàn),幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識受到自身教學(xué)知識、幼兒園的教研活動、在職的培訓(xùn)活動以及自我的教學(xué)反思的影響。因此,針對這些影響因素,筆者提出了相應(yīng)的建議:從幼兒園層面可以通過教研活動和在職培訓(xùn)的方式幫助教師提升自身的PCK;從幼兒教師個體層面可以通過自主的學(xué)習(xí)和自我反思等形式有效促進(jìn)自身PCK的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 語言領(lǐng)域 領(lǐng)域教學(xué)知識(PCK)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、導(dǎo)論10-28
• （一）研究緣起10-12
• 1. 理論背景——PCK成為衡量幼兒教師專業(yè)發(fā)展程度的新標(biāo)尺10-11
• 2. 實(shí)踐需要——幼兒教師的語言教學(xué)活動需要PCK11-12
• （二）文獻(xiàn)綜述12-28
• 1. 領(lǐng)域教學(xué)知識的研究述評13-18
• 2. 學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)知識的研究述評18-28
• 二、研究設(shè)計28-37
• （一） 研究內(nèi)容和研究思路28-29
• 1. 研究內(nèi)容28
• 2. 研究思路28-29
• （二）研究目的和意義29-30
• 1. 研究目的29-30
• 2. 研究意義30
• （三）研究方法30-37
• 1. 文獻(xiàn)研究法31
• 2. 個案研究法31-37
• 三、幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識現(xiàn)狀分析37-62
• （一）幼兒教師關(guān)于語言領(lǐng)域內(nèi)容知識37-46
• 1. 關(guān)于語言領(lǐng)域內(nèi)容知識中的核心概念方面37-42
• 2. 關(guān)于語言領(lǐng)域內(nèi)容知識與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系42-43
• 3. 關(guān)于幼兒在語言學(xué)習(xí)發(fā)展中的順序43-44
• 4. 關(guān)于語言領(lǐng)域內(nèi)容知識存在薄弱環(huán)節(jié)44-46
• （二） 幼兒教師關(guān)于語言領(lǐng)域教學(xué)方法知識46-56
• 1. 運(yùn)用不同的教學(xué)策略促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)46-54
• 2. 調(diào)整教學(xué)策略來幫助幼兒理解內(nèi)容54-56
• （三） 幼兒教師關(guān)于幼兒的知識56-62
• 1. 對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)了解較為全面57-58
• 2. 考慮到幼兒的個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣58-59
• 3. 重視幼兒在進(jìn)行活動前已有的經(jīng)驗(yàn)和能力59-62
• 四、思考與建議62-70
• （一）幼兒教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識的影響因素62-66
• 1. 幼兒園方面的影響因素62-65
• 2. 幼兒教師自身的因素65-66
• （二）建議66-70
• 1. 搭建活動平臺，促進(jìn)領(lǐng)域教學(xué)知識發(fā)展66-67
• 2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，提升領(lǐng)域教學(xué)知識水平67-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄74-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 朱德全;楊鴻;;論教學(xué)知識[J];教育研究;2009年10期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 劉社娟;中美幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（PCK）的比較研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：532239