本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及建議

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【摘要】：自20世紀(jì)80年代起,國內(nèi)外許多國家的幼兒教育目標(biāo)都出現(xiàn)了顯著的變化,由原來的“智育中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展”。隨著我國幼兒家長素質(zhì)的提高,他們不僅僅滿足于幼兒在幼兒園吃得好、玩得好,而且對幼兒教育質(zhì)量提出了更高的要求。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。筆者認(rèn)為幼兒園的情境教學(xué)是指幼兒教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,通過角色游戲、音樂渲染、故事講述與扮演、問題引導(dǎo)等形式,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識和新技能的一種教學(xué)模式。本研究主要通過采用問卷調(diào)查100名幼兒園一線教師,結(jié)合筆者在幼兒園三個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察到的典型案例,筆者通過分析情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的運(yùn)用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中還存在許多問題。針對諸多問題,提出相應(yīng)教育建議,以期為一線教師提供指導(dǎo)。通過問卷調(diào)查和典型案例分析結(jié)果,可以看出情境教學(xué)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中廣泛實(shí)施,并且已取得了相應(yīng)的效果。筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中的積極方面如下。1.幼兒教師對于情境教學(xué)有一定正確的認(rèn)識。2.幼兒教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境。3.情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中已經(jīng)取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。在發(fā)現(xiàn)積極方面的同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中還存在著諸多消極方面。1.幼兒教師對情境教學(xué)的理解相對片面,有待于進(jìn)一步提升。2.情境教學(xué)在幼兒園具體運(yùn)用過程中只是運(yùn)用于教學(xué)的某一環(huán)節(jié),較少的貫穿教學(xué)始終。3.幼兒教師創(chuàng)設(shè)情境過于復(fù)雜,導(dǎo)致有些幼兒很難集中注意力參與正常教育活動(dòng)。4.情境教學(xué)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象,且重“境”輕“情”。5.情境教學(xué)的實(shí)施困難重重。針對目前存在的諸多問題,筆者從幼兒教師、幼兒園、家長三方面提出了相應(yīng)的建議,希望為教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中實(shí)踐情境教學(xué)提供指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué) 幼兒園 數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 現(xiàn)狀 建議
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 一、問題的提出11
• 二、研究目的與意義11-12
• （一）研究目的11
• （二）研究意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-20
• （一）情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)12-14
• 1.馬克思主義理論12
• 2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12-13
• 3.人本主義學(xué)習(xí)理論13-14
• （二）國外情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.關(guān)于情境教學(xué)形成與發(fā)展14
• 2.關(guān)于情境教學(xué)模式的研究14-15
• 3.有關(guān)情境教學(xué)策略的研究15-16
• （三）國內(nèi)情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀16-18
• 1.關(guān)于情境教學(xué)的形成與發(fā)展16
• 2.關(guān)于李吉林情境教學(xué)法的研究16-17
• 3.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)原則的研究17
• 4.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)策略的研究17-18
• （四）情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀研究18
• 2.情境教學(xué)與游戲教學(xué)的區(qū)別18-19
• 3.幼兒園數(shù)學(xué)教育中實(shí)施情境教學(xué)的意義19
• （五）情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育研究中存在的問題19-20
• 四、研究方法20-22
• （一）研究對象20
• （二）研究方法20-21
• 1.案例分析法20
• 2.問卷調(diào)查法20-21
• （三）研究程序21-22
• （四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)22
• 五、結(jié)果分析22-30
• （一）積極方面22-28
• 1.對于采用情境教學(xué)有一定的正確認(rèn)識22-23
• 2.數(shù)學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣23-26
• 3.幼兒教師采用情境教學(xué)取得了一定的效果26-28
• （二）消極方面28-30
• 1.幼兒教師對情境教學(xué)的理解還不夠全面28
• 2.情境教學(xué)較少貫穿教學(xué)始終28-29
• 3.情境創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜分散了幼兒注意力29
• 4.情境教學(xué)中重“境”輕“情”，，出現(xiàn)“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象29-30
• 5.情境教學(xué)的實(shí)施困難重重30
• 六、教育建議30-34
• （一）提高幼兒教師自身綜合素質(zhì)，全面理解情境教學(xué)含義30-31
• 1.加強(qiáng)自身理論知識建設(shè)，為全面理解情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)31
• 2.“情境交融”，貫穿始終31
• 3.創(chuàng)設(shè)有效“情境”，回歸“數(shù)學(xué)”31
• （二）幼兒園鼎力支持情境教學(xué)開展31-32
• 1.提高幼兒教師參加外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)32
• 2.促進(jìn)幼兒教師之間的交流與合作32
• 3.通過各種途徑為幼兒教師提供各種情境教學(xué)材料32
• （三）家園共育32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄一36-39
• 附錄二39-40
• 附錄三40-44
• 致謝44

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本文編號：519226