本文關(guān)鍵詞：漢語兒童前書寫發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 前書寫(emergent writing)是指學(xué)前兒童在未接受正式的書寫教育之前,根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識,使用涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、有一些錯誤但接近正規(guī)的“字”等形式進(jìn)行的書寫。漢語兒童的前書寫即是指漢語為母語的學(xué)前兒童在正式接受書寫學(xué)習(xí)之前,通過觀察和積累環(huán)境中漢字的知識,從不會書寫到獲得初步書寫能力的發(fā)展過程。 前書寫是兒童書面語言習(xí)得的重要部分。國外關(guān)于英語背景兒童的研究表明,兒童在學(xué)前時期就產(chǎn)生了對書面語言的敏感性,兒童前書寫的發(fā)展過程具有一定的規(guī)律和階段特征。本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計了針對漢語兒童前書寫作品的系統(tǒng)觀察和作品分析方法,研究了上海市5所幼兒園系統(tǒng)觀察情境下113件4-6歲兒童的前書寫作品以及成都市1所幼兒園105件5-6歲兒童教育情境下前書寫作品,描繪了漢語兒童的前書寫發(fā)展概貌,并對其中的發(fā)展特點和階段進(jìn)行了概括。 本研究的結(jié)果分為系統(tǒng)觀察情境和教育情境兩大部分進(jìn)行闡釋,分別描述了在系統(tǒng)觀察情境下,排除了幼兒園書寫教育對幼兒的影響,兒童通過觀察環(huán)境中的文字信息,自然習(xí)得漢字書寫的情況。兒童書寫作品的評分顯示,4、5、6三個年齡段兒童的前書寫發(fā)展具有顯著性的差異；對兒童作品的分析發(fā)現(xiàn),漢語兒童前書寫的發(fā)展與漢字本身象形文字、方塊字等視覺特征聯(lián)系緊密,兒童的發(fā)展呈現(xiàn)“從圖像到文字”的清晰軌跡。在此基礎(chǔ)上,研究者歸納和總結(jié)了漢語學(xué)前兒童前書寫發(fā)展的七個階段,并闡述了各個階段的發(fā)展特征。 教育情境下,在并未對兒童進(jìn)行任何漢字書寫教育的背景下,研究者強(qiáng)調(diào)了早期閱讀課程、教師和同伴三者的互動關(guān)系對兒童前書寫發(fā)展的影響,在這一情境下兒童的書寫呈現(xiàn)豐富的變化。通過分析兒童的作品,研究者總結(jié)了兒童使用“以圖代字”和“自創(chuàng)漢字”兩種模式,繞過漢字字形的障礙,通過圖畫和類似漢字的符號來表達(dá)想法、傳遞信息的創(chuàng)造性書寫策略。同時,研究者也分析和總結(jié)了在此過程中,兒童本身的生活經(jīng)驗、同伴互動和教師指導(dǎo)對兒童前書寫發(fā)展的影響。 最后,研究者在總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合漢字系統(tǒng)本身的特點,歸納了漢語兒童前書寫發(fā)展的過程和特點,并對目前幼兒園早期閱讀和漢字書寫教育方面存在的爭議、困惑,提出了具有針對性的教育建議,回答了是否應(yīng)該進(jìn)行幼兒園的前書寫教育、如何進(jìn)行前書寫教育、以及這些教育將對兒童的早期閱讀和語言能力發(fā)展具有什么樣的影響的問題。
【關(guān)鍵詞】：前書寫 漢語兒童 兒童語言發(fā)展研究 幼兒園早期閱讀教育
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-15
• 第一章 緒論15-19
• 1.1 研究緣起15-16
• 1.2 主要內(nèi)容16-17
• 1.3 價值和不足17-19
• 第二章 文獻(xiàn)綜述19-30
• 2.1 概念界定19
• 2.2 兒童前書寫研究的發(fā)展與變化19-21
• 2.3 自然情境下兒童前書寫發(fā)展的特點和規(guī)律21-25
• 2.4 教育情境下兒童前書寫發(fā)展的特點25-27
• 2.5 本章小結(jié)27-30
• 第三章 研究設(shè)計30-37
• 3.1 概述30
• 3.2 研究問題30-31
• 3.3 數(shù)據(jù)類型和研究對象31-32
• 3.4 數(shù)據(jù)收集32-35
• 3.5 數(shù)據(jù)評分35-37
• 第四章 漢語兒童前書寫發(fā)展的系統(tǒng)觀察分析37-60
• 4.1 系統(tǒng)觀察情境下兒童前書寫發(fā)展概況37-40
• 4.2 系統(tǒng)觀察情境下兒童前書寫的特點分析40-53
• 4.3 4-6歲漢語兒童前書寫發(fā)展的階段和各階段特點53-58
• 4.4 本章小結(jié)58-60
• 第五章 漢語兒童前書寫發(fā)展的教育情境觀察分析60-82
• 5.1 情境描述60-61
• 5.2 教育情境下漢語兒童前書寫發(fā)展的獨特現(xiàn)象61-69
• 5.3 教育情境下漢語兒童的前書寫策略及發(fā)展69-77
• 5.4 教育情境中師幼和同伴互動對兒童前書寫發(fā)展的影響77-79
• 5.5 本章小結(jié)79-82
• 第六章 結(jié)論與教育建議82-92
• 6.1 漢語兒童前書寫到書寫發(fā)展過程的系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)82-86
• 6.2 漢語兒童前書寫發(fā)展過程的各階段特征86-88
• 6.3 教育情境中漢語兒童前書寫能力的成長特點88-92
• 參考文獻(xiàn)92-97
• 后記97

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 周兢;;早期閱讀教育活動的構(gòu)成要素、組織特點及質(zhì)量評價[J];幼兒教育;2010年25期

2 陳思;;早期閱讀活動目標(biāo)的制定策略[J];幼兒教育;2010年25期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊鳳;3～6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 劉妮娜;學(xué)前兒童文字意識發(fā)展的研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 萬黎;上海市幼兒園教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識的現(xiàn)狀探究[D];華東師范大學(xué);2012年

4 周桂勛;游戲促進(jìn)幼兒讀寫萌發(fā)的研究[D];山東師范大學(xué);2013年

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本文編號：472137