本文關(guān)鍵詞：關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師角色的問題是當(dāng)前教育理論界和教育實踐領(lǐng)域普遍關(guān)注的一個熱點問題。本文主要采用質(zhì)的研究方法，通過抽取一間幼兒園的三位教師作為研究的對象，探討了教師在幼兒語言教育活動中扮演什么角色這一問題。 對于教師角色的問題，以往的研究多采用結(jié)構(gòu)范式來進(jìn)行，忽視教育現(xiàn)實中的具體情況，帶有很強(qiáng)的理性思辨色彩。本文采用的研究范式是過程范式，注重的是多重現(xiàn)實的探究和建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致描述，強(qiáng)調(diào)在“行為者的眼睛和頭腦里”現(xiàn)象意味著什么，具有現(xiàn)象學(xué)的特征。研究的結(jié)果并不追求普適性，帶有強(qiáng)烈的情感色彩。研究中既有對問題的探討，也有對道德實踐的善與生活取向的美的追求。 本研究依據(jù)社會角色理論，用嚴(yán)謹(jǐn)、求實的研究風(fēng)格和態(tài)度，深入現(xiàn)場采集真實可靠的材料，在師幼互動中把握教育過程中的教師角色，并將此與現(xiàn)代教育理念所提倡的教師角色相比較，尋找教師應(yīng)扮演的角色。與此同時，分析影響教師角色扮演的因素，發(fā)現(xiàn)存在于我們教育當(dāng)中的問題，并對這些問題做出力所能及的思考。 研究結(jié)果表明：在幼兒語言教育活動中，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒主動學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和研究者。教師在活動中扮演著角色不是單一的、平面的，而是立體的、多重的，是立體網(wǎng)絡(luò)式的角色叢。在眾多角色當(dāng)中，教師本質(zhì)的角色是創(chuàng)造者。但在教育實踐當(dāng)中，仍存在著教師角色失當(dāng)或崩潰的現(xiàn)象。這就要求我們，要樹立正確的教育觀念，健全、完善科學(xué)的民主的教學(xué)管理體制，提高教師的素質(zhì)，讓教師體驗職業(yè)帶來的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂，，扮演好教師的角色。
【關(guān)鍵詞】：教師角色 質(zhì)的研究 幼兒語言教育
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G613
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 一、 研究問題的提出7
• 二、 研究問題的確立7-13
• (一) 研究情境7-8
• (二) 概念界定8
• (三) 教師角色的內(nèi)涵8-9
• (四) 教師角色的相關(guān)文獻(xiàn)9-12
• (五) 個人(研究者)的興趣12-13
• (六) 研究目的13
• 三、 幼兒語言教育活動的歷史回顧及相關(guān)的理論供給13-17
• (一) 幼兒語言教育活動的歷史回顧13-15
• (二) 相關(guān)的學(xué)科理論15-17
• 四、 研究方法的選擇和運用17-20
• (一) 研究的范式17-18
• (二) 研究方法的選擇18-19
• (三) 質(zhì)的研究的具體運用19-20
• 五、 幼兒語言教育活動中教師角色的定量描述20-24
• (一) 幼兒園的課程設(shè)置20-21
• (二) 語言教育活動中教師表現(xiàn)的行為類別21-22
• (三) 語言教育活動中教師的表現(xiàn)22-23
• (四) 簡短的結(jié)論23-24
• 六、 幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究24-41
• (一) 被訪者介紹24-25
• (二) 活動的背景25-28
• (三) 教師在語言教育活動中的角色扮演28-39
• (四) 教師在語言教育活動中的角色期望39-41
• (五) 教師在語言教育活動中扮演角色的流程圖41
• 七、 語言教育活動中教師角色的特征41-42
• (一) 濃厚的人文色彩41-42
• (二) 獨特的審美情趣42
• (三) 由單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變42
• 八、 影響教師角色扮演的因素42-47
• (一) 幼兒園的教學(xué)管理體制42-43
• (二) 教師的教育觀念43-46
• (三) 教師的愛心46-47
• 九、 討論47-51
• (一) 關(guān)于幼兒47-48
• (二) 關(guān)于語言教育活動48-49
• (三) 關(guān)于管理體制49-50
• (四) 關(guān)于教師素質(zhì)50-51
• 十、 研究結(jié)果的檢驗51-52
• (一) 效度問題51
• (二) 倫理問題51-52
• 十一、 參考文獻(xiàn)52-54
• 十二、 附錄54-58

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 彭愛清;;淺議幼兒園語言教學(xué)[J];華章;2011年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 文欣;幼兒教師語言領(lǐng)域課程實施的個案研究[D];西南大學(xué);2011年

2 李曉菲;幼教相關(guān)群體對幼兒教師角色期望的研究[D];西南大學(xué);2011年

3 徐霞;基于專業(yè)引領(lǐng)提高幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量的實踐研究[D];西北師范大學(xué);2011年

4 殷媛媛;幼兒圖畫書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

5 暴俠;初中學(xué)生自我角色意識與角色定位教育的質(zhì)的研究[D];河北師范大學(xué);2005年

6 謝清理;大班幼兒對圖畫書的解讀[D];河南大學(xué);2007年

7 肖玉;幼兒園藝術(shù)教育中的教師角色研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 李阿芳;親子游戲中家長角色的個案研究[D];西南大學(xué);2008年

9 羅澤林;幼兒園語言課程實施的個案研究[D];西南大學(xué);2010年

10 趙媛;幼兒園繪本教學(xué)中教師角色定位的研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：469548