本文關(guān)鍵詞：移情訓(xùn)練對(duì)5-6歲幼兒親社會(huì)行為的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒親社會(huì)行為教育,是我國(guó)幼兒教育改革中亟待解決的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女政策的實(shí)施,伴隨著家庭生活環(huán)境的日益優(yōu)越,幼兒倍受家人的厚愛(ài)與照顧,其親社會(huì)行為卻明顯減少。幼兒是祖國(guó)的未來(lái),培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為,不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,因此無(wú)論是幼教機(jī)構(gòu)還是幼兒家長(zhǎng)亟待需要一套合理的幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)方案。上世紀(jì)70年代以來(lái),幼兒親社會(huì)行為的研究受到國(guó)外發(fā)展心理學(xué)家的廣泛關(guān)注,國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒親社會(huì)行為研究的視角和方法也是百花齊放。但在眾多的研究中卻很難尋找到一套適合幼教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)教養(yǎng)的有效方法。在培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的方法中,移情訓(xùn)練不失為一種好的方法,其中具體方法包括聽(tīng)故事、引導(dǎo)理解、續(xù)編故事、角色扮演等等。實(shí)踐證明,移情是一種十分重要的社會(huì)性情感,它有助于人格的完善、親社會(huì)行為的形成。 基于此,本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的移情訓(xùn)練文獻(xiàn)資料自編了一套培養(yǎng)5-6歲幼兒親社會(huì)行為的移情訓(xùn)練方案,并選取一所幼兒園的大班作為實(shí)驗(yàn)班。在訓(xùn)練方案中選取了四種訓(xùn)練方法,即角色扮演、續(xù)編故事、聽(tīng)故事和看視頻。分別將實(shí)驗(yàn)班分成四組,每組10人,分別用四種不同方法進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)間為兩個(gè)月。研究的目的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)體驗(yàn)他人情感的思考方法,并發(fā)現(xiàn)何種訓(xùn)練方法是最容易被幼兒接受,從而形成一套訓(xùn)練模式,以期能夠被幼兒機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)所接受。在實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí),作者還對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談,了解園內(nèi)和園外,幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀。除此之外,作者還向70名家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷,了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式與幼兒親社會(huì)行為的相關(guān)程度。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)得出以下結(jié)論： 1.將自編的移情訓(xùn)練方案運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能明顯提高5-6歲幼兒的移情能力和社會(huì)理解水平。在實(shí)驗(yàn)所使用的四種訓(xùn)練方法中,最有效的訓(xùn)練方法是角色扮演,在扮演中幼兒能夠換位思考,體驗(yàn)他人所處的情感狀態(tài),更好地產(chǎn)生移情效果；其次是續(xù)編故事,在續(xù)編故事的過(guò)程中幼兒也能夠積極思考問(wèn)題解決的辦法,也達(dá)到了移情的效果；最后是聽(tīng)故事和看視頻,雖然這兩種訓(xùn)練方法也起到了一定的效果,但是效果不是很明顯,部分幼兒在聽(tīng)完和看完之后很容易就忘記了。移情訓(xùn)練方法與幼兒的親社會(huì)行為之間存在著極為密切和積極的相互影響關(guān)系,提高幼兒的移情能力能夠促進(jìn)他們親社會(huì)行為水平的提高。 2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)5-6歲幼兒的親社會(huì)行為和幼兒的移情情感有直接的影響。在家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式中,被家長(zhǎng)充分理解和尊重的幼兒很容易產(chǎn)生移情情感,并有良好的親社會(huì)行為體現(xiàn),經(jīng)常在家長(zhǎng)打罵、掌控和忽視中成長(zhǎng)的幼兒,不利于產(chǎn)生移情情感和幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成。 3.幼兒園和家長(zhǎng)不重視對(duì)5-6歲幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng),現(xiàn)有幼教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)很少將親社會(huì)行為的培養(yǎng)單獨(dú)作為重點(diǎn),很多家長(zhǎng)不了解幼兒的親社會(huì)行為,在幼兒園接受的教育中也沒(méi)有單獨(dú)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為,進(jìn)行移情的訓(xùn)練。 4.不同的移情訓(xùn)練方法對(duì)幼兒性別的影響也是有差異的。角色扮演和講故事對(duì)女孩子的效果更明顯一些,而續(xù)編故事和看視頻對(duì)男孩子的效果更明顯一些。在對(duì)待不同性別的幼兒應(yīng)采用不同的移情訓(xùn)練方法。 最后,本文在整理和歸納實(shí)施移情訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了適合幼教機(jī)構(gòu)和便于家長(zhǎng)操作的移情訓(xùn)練方法,并對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園如何培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為提出了意見(jiàn)和建議,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼教工作者重視對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒能夠從小體驗(yàn)他人的情緒情感,學(xué)會(huì)與他人相處,將會(huì)使幼兒終身受益。
【關(guān)鍵詞】：移情訓(xùn)練 親社會(huì)行為 教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 研究的理論意義11-12
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與框架12-13
• 1.4 研究的理論基礎(chǔ)13-16
• 1.4.1 艾森伯格的親社會(huì)行為理論13
• 1.4.2 埃里克森的心理發(fā)展階段理論13-14
• 1.4.3 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論14
• 1.4.4 霍夫曼的移情理論14
• 1.4.5 斯金納的強(qiáng)化理論14-16
• 第2章 概念界定與研究綜述16-28
• 2.1 相關(guān)概念的界定16-18
• 2.1.1 親社會(huì)行為16-18
• 2.1.2 移情訓(xùn)練18
• 2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒親社會(huì)行為的綜述研究18-23
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的研究18-21
• 2.2.2 國(guó)外關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的研究21-22
• 2.2.3 對(duì)親社會(huì)行為研究現(xiàn)狀的總結(jié)與評(píng)價(jià)22-23
• 2.3 國(guó)內(nèi)外移情訓(xùn)練的研究綜述23-25
• 2.3.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于移情訓(xùn)練的研究23-24
• 2.3.2 國(guó)外關(guān)于移情訓(xùn)練的研究24-25
• 2.3.3 對(duì)移情訓(xùn)練研究現(xiàn)狀的總結(jié)與評(píng)價(jià)25
• 2.4 移情訓(xùn)練與親社會(huì)行為的關(guān)系25-28
• 2.4.1 移情訓(xùn)練是幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力26
• 2.4.2 移情訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)幼兒親社會(huì)行為的中轉(zhuǎn)站26-28
• 第3章 研究設(shè)計(jì)28-34
• 3.1 研究對(duì)象28
• 3.2 研究方法28-31
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)法28-30
• 3.2.2 問(wèn)卷法30
• 3.2.3 訪談法30
• 3.2.4 觀察法30-31
• 3.3 研究過(guò)程31
• 3.4 研究假設(shè)31-34
• 第4章 研究結(jié)果與分析34-50
• 4.1 移情訓(xùn)練在幼兒自我認(rèn)知方面的結(jié)果與分析34-36
• 4.1.1 移情訓(xùn)練在幼兒自我認(rèn)知方面的研究結(jié)果34-35
• 4.1.2 移情訓(xùn)練在幼兒自我認(rèn)知方面研究結(jié)果的分析35-36
• 4.2 移情訓(xùn)練在幼兒親社會(huì)行為方面的結(jié)果與分析36-39
• 4.2.1 移情訓(xùn)練在幼兒親社會(huì)行為方面的研究結(jié)果36-37
• 4.2.2 移情訓(xùn)練在幼兒親社會(huì)行為方面研究結(jié)果的分析37-39
• 4.3 移情訓(xùn)練在幼兒性別方面的結(jié)果與分析39-42
• 4.3.1 移情訓(xùn)練在幼兒性別方面的研究結(jié)果39-40
• 4.3.2 移情訓(xùn)練在幼兒性別方面研究結(jié)果的分析40-42
• 4.4 移情訓(xùn)練在家庭教養(yǎng)方式方面的結(jié)果與分析42-44
• 4.4.1 移情訓(xùn)練在家庭教養(yǎng)方式方面的研究結(jié)果42-43
• 4.4.2 移情訓(xùn)練在家庭教養(yǎng)方式方面結(jié)果的分析43-44
• 4.5 家長(zhǎng)和教師訪談44-48
• 4.5.1 移情訓(xùn)練效果顯著幼兒的家長(zhǎng)和教師訪談45-46
• 4.5.2 移情訓(xùn)練效果不顯著幼兒的家長(zhǎng)和教師訪談46
• 4.5.3 訪談結(jié)果分析46-48
• 4.6 研究結(jié)論48-50
• 第5章 研究對(duì)策與教育建議50-56
• 5.1 關(guān)于幼兒園培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的對(duì)策與建議50-52
• 5.1.1 正確處理幼兒自我認(rèn)知與情感體驗(yàn)的關(guān)系50
• 5.1.2 加強(qiáng)幼兒教師移情訓(xùn)練方法和技巧的培訓(xùn)50-51
• 5.1.3 針對(duì)不同性別幼兒的特點(diǎn)實(shí)施移情訓(xùn)練51
• 5.1.4 加強(qiáng)家園合作開(kāi)展豐富多彩的親社會(huì)活動(dòng)51-52
• 5.1.5 為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境52
• 5.2 關(guān)于家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的對(duì)策與建議52-56
• 5.2.1 掌握合適的教養(yǎng)方式52
• 5.2.2 掌握有效的移情訓(xùn)練方法52-53
• 5.2.3 重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展53
• 5.2.4 言傳身教,起到榜樣示范作用53-56
• 結(jié)束語(yǔ)56-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附錄60-78
• 致謝78-80
• 攻讀學(xué)位期間研究成果80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳菲菲;我國(guó)0-18月齡嬰幼兒父母教養(yǎng)行為與嬰幼兒社會(huì)性行為關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 石慶麗;幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：移情訓(xùn)練對(duì)5-6歲幼兒親社會(huì)行為的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：462537