本文關(guān)鍵詞：幼兒園創(chuàng)造性游戲活動中的教師指導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 創(chuàng)造性游戲是幼兒期的典型活動，是幼兒園教育的重要途徑。教師對幼兒的創(chuàng)造性游戲活動的適宜性指導(dǎo)有利于促進幼兒在游戲中的發(fā)展。本研究探討了教師在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)、講評環(huán)節(jié)的指導(dǎo)現(xiàn)狀及其教師在指導(dǎo)過程中存在的問題并提出對策。 本研究選擇了福州市四所優(yōu)質(zhì)幼兒園：福建師大附屬實驗幼兒園、福州市蓓蕾幼兒園、福州市臺江區(qū)實驗幼兒園、福州市鼓樓區(qū)花巷幼兒園。研究在大、中、小三個年齡班進行觀察，每個幼兒園每個年級隨機抽取一個班級，，總共對12個班級的創(chuàng)造性游戲活動進行觀察。 觀察中發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲活動中存在以下問題：游戲的條件不夠充分；忽略幼兒在游戲中的主體地位；導(dǎo)演與放任游戲的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；師幼缺乏積極的情感交流；教師介入游戲的有效性比例不高；對幼兒的游戲行為缺乏真正的觀察和解讀；對介入游戲的時機缺乏恰到好處把握；以交叉式的介入方式為主，但還缺乏真正的參與；講評方式較為單一，講評內(nèi)容缺乏深度等。 為此，筆者提出以下建議：做好游戲的充分準(zhǔn)備，為幼兒游戲的開展提供條件；提高觀察質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的介入時機；減少對幼兒游戲活動的干預(yù)、讓幼兒成為游戲的主人；營造輕松愉快的互動氛圍，注重與幼兒之間的情感交流；靈活進行角色定位，提高指導(dǎo)的有效性；把握好講評環(huán)節(jié)，注重提升幼兒的游戲經(jīng)驗；對游戲指導(dǎo)行為進行積極的反思，不斷改善指導(dǎo)行為。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造性游戲 教師 指導(dǎo) 幼兒
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第1章 緒論9-16
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 文獻回顧10-16
• 第2章 關(guān)鍵概念的解析16-20
• 2.1 關(guān)于游戲16
• 2.2 關(guān)于幼兒游戲16-17
• 2.3 關(guān)于幼兒園游戲17
• 2.4 關(guān)于幼兒園創(chuàng)造性游戲17-20
• 第3章 研究方法與步驟20-22
• 3.1 研究目標(biāo)20
• 3.2 研究內(nèi)容20
• 3.3 研究方法20-21
• 3.4 研究過程21-22
• 第4章 教師對創(chuàng)造性游戲活動指導(dǎo)的現(xiàn)狀22-45
• 4.1 游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)22-26
• 4.2 游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)26-28
• 4.3 游戲的主體環(huán)節(jié)28-41
• 4.4 游戲的講評環(huán)節(jié)41-45
• 第5章 教師對創(chuàng)造性游戲活動指導(dǎo)存在的問題45-59
• 5.1 游戲的條件不夠充分45-46
• 5.2 忽略幼兒在游戲中的主體地位46-48
• 5.3 導(dǎo)演與放任的現(xiàn)象較為嚴(yán)重48-49
• 5.4 游戲中師幼缺乏積極的情感交流49-50
• 5.5 游戲介入的有效性比例不高50-52
• 5.6 對幼兒的游戲行為缺乏真正的觀察和解讀52-54
• 5.7 對介入游戲的時機缺乏恰到好處的把握54-56
• 5.8 以交叉式的介入方式為主，但還缺乏真正的參與56-57
• 5.9 講評方式較為單一，講評內(nèi)容缺乏深度57-59
• 第6章 促進教師對創(chuàng)造性游戲活動有效性指導(dǎo)的策略59-68
• 6.1 做好游戲的充分準(zhǔn)備，為幼兒游戲的開展提供條件59-60
• 6.2 提高觀察質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的介入時機60-61
• 6.3 減少對幼兒游戲活動的干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人61-62
• 6.4 營造輕松愉快的游戲氛圍，注重與幼兒之間的情感交流62-63
• 6.5 靈活進行角色定位，提高游戲指導(dǎo)的有效性63-64
• 6.6 把握好講評環(huán)節(jié)，注重提升幼兒的游戲經(jīng)驗64
• 6.7 對游戲指導(dǎo)行為進行積極的反思，不斷改善指導(dǎo)行為64-68
• 結(jié)論68-69
• 附錄69-73
• 參考文獻73-76
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果76-77
• 致謝77-78
• 個人簡歷78-79

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 耿慧蘭;;淺談大班幼兒創(chuàng)造性游戲中教師的指導(dǎo)行為[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2012年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 張哲;教師介入中班幼兒區(qū)域游戲的現(xiàn)狀研究[D];河北大學(xué);2011年

2 周賽瓊;創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 姚艷;農(nóng)村幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];河南大學(xué);2012年

4 孟巖;幼兒教師緘默游戲觀對游戲指導(dǎo)行為的影響研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

5 曾虹;幼兒園繪畫活動中教師指導(dǎo)行為的研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

6 陳國寧;中班角色游戲中幼兒合作行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

7 童瑤;幼兒園科學(xué)探究活動中教師的指導(dǎo)行為研究[D];河北大學(xué);2013年

8 劉源;不同游戲中中班幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園創(chuàng)造性游戲活動中的教師指導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：438399