發(fā)布時間：2017-05-31 21:05

  本文關(guān)鍵詞：基于生活體驗的幼兒園社會教育現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如今，學(xué)前教育改革再度掀起一股熱潮，引發(fā)人們對于學(xué)前教育領(lǐng)域問題的激烈討論。在整個幼兒園教育體系中，社會教育同健康教育、語言教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育一樣重要，都是其重要的組成部分，其根本目標是促進幼兒的社會性發(fā)展�！耙杂變簽楸尽笔钱斀駥W(xué)前教育改革的熱點話題，也反映出了其對于教育本質(zhì)的追求。在這種教育理念的指導(dǎo)之下，幼兒園社會教育的相關(guān)內(nèi)容也必將做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能有效解決當前幼兒園社會教育中存在的問題，也才更能適應(yīng)世界幼兒園社會教育發(fā)展的潮流。 在傳統(tǒng)的幼兒園社會教育中，教師的地位明顯凌駕于幼兒之上，教師與幼兒之間是一種不平等的關(guān)系。在教師的壓迫之下，幼兒的主體性受到嚴重的壓抑，社會教育活動難以激發(fā)幼兒的興趣。在此背景之下，為了回歸幼兒社會教育的本質(zhì)，充分促進幼兒的社會性發(fā)展，我們提出基于生活體驗的幼兒園社會教育�；谏铙w驗的幼兒園社會教育，不僅是幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要，而且是學(xué)前教育改革發(fā)展的迫切訴求。與傳統(tǒng)的幼兒園社會教育相比，基于生活體驗的幼兒園社會教育，強調(diào)采取生活化與體驗式的社會教育方式。 本研究的目的在于將生活體驗理念引入幼兒園社會教育中，使幼兒園社會教育成為開放的、互動的、彰顯幼兒主體性的教育模式，主要運用了訪談法、觀察法、案例分析法等研究方法。通過走訪調(diào)查，了解了當前幼兒園社會教育的開展情況與存在的主要問題，并深入分析問題存在的原因，提出了針對性的解決對策。研究主要包括以下幾個方面： 第一章：基于生活體驗的幼兒園社會教育概述。通過對生活體驗，幼兒園社會教育等一系列相關(guān)概念的界定，我們可以總結(jié)出基于生活體驗的幼兒園社會教育的概念，進而對基于生活體驗的幼兒園社會教育的特征與價值做出相應(yīng)的理性分析。 第二章：幼兒園社會教育中生活體驗運用的現(xiàn)狀反思。為了調(diào)查當前我國社會幼兒園社會教育中生活體驗運用的狀況，筆者走訪調(diào)查了多所幼兒園，發(fā)現(xiàn)當前我國幼兒園社會教育中主要存在重視程度不夠，，缺乏幼兒視角，體驗流于形式等六個方面的問題。隨后，筆者從社會、幼兒園和教師等三個不同的角度對其做出了全方位的歸因分析。 第三章：基于生活體驗的幼兒園社會教育的改進策略。為了改善這一局面，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視社會教育中生活體驗的運用，制定與選擇合理的教育目標與內(nèi)容，提供真實的生活體驗情境與活動材料，選擇多樣化的教育方法與教育途徑，開展合理化的幼兒園社會教育評價，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會的三方參與作用，從而形成聯(lián)動共育的機制。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 生活體驗 幼兒園社會教育 對策
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 導(dǎo)論10-21
• 一、 選題緣由10-12
• （一） 幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要10-11
• （二） 學(xué)前教育改革發(fā)展的迫切訴求11
• （三） 幼兒園社會教育中生活體驗的缺失與誤區(qū)11-12
• 二、 研究綜述12-18
• （一） 生活體驗的研究12-15
• （二） 幼兒園社會教育的研究15-16
• （三） 生活體驗在教育中運用的研究16-18
• （四） 以往研究的不足之處18
• 三、 研究目的與主要內(nèi)容18-19
• （一） 研究目的18
• （二） 主要內(nèi)容18-19
• 四、 研究意義19
• （一） 理論意義19
• （二） 實踐意義19
• 五、 研究思路與方法19-20
• （一） 研究思路19-20
• （二） 研究方法20
• 六、 研究的創(chuàng)新之處20-21
• 第一章 基于生活體驗的幼兒園社會教育概述21-30
• 一、 相關(guān)概念界定21-24
• （一） 生活體驗21-22
• （二） 幼兒園社會教育22-23
• （三） 基于生活體驗的幼兒園社會教育23-24
• 二、 基于生活體驗的幼兒園社會教育的特征24-26
• （一） 親歷性24
• （二） 主體性24-25
• （三） 感悟性25
• （四） 階段性25-26
• 三、 基于生活體驗的幼兒園社會教育的價值26-30
• （一） 促進幼兒的社會性發(fā)展26-28
• （二） 促進幼兒教師社會教育能力的提升28-30
• 第二章 幼兒園社會教育中生活體驗運用的現(xiàn)狀反思30-40
• 一、 幼兒園社會教育中生活體驗運用的主要問題30-36
• （一） 重視程度不足，缺乏生活體驗教育理念30-31
• （二） 幼兒視角欠缺，活動設(shè)計的成人化嚴重31-32
• （三） 生活體驗流于形式，難以激發(fā)幼兒興趣32-33
• （四） 體驗情境欠真實，遠離幼兒生活實際33-34
• （五） 體驗時間過于倉促，體驗空間束縛自由34-35
• （六） 教育評價忽視過程，評價內(nèi)容過于片面35-36
• 二、 幼兒園社會教育中生活體驗缺乏的歸因分析36-40
• （一） 教師理念與能力的欠缺36-37
• （二） 幼兒園自身條件的限制37-38
• （三） 家長對生活體驗認同不一38-39
• （四） 社會大環(huán)境支持的不足39-40
• 第三章 基于生活體驗的幼兒園社會教育的對策40-52
• 一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立生活體驗的社會教育理念40-41
• （一） 理解生活體驗的重要性與必要性40
• （二） 樹立基于生活體驗的社會教育理念40-41
• 二、 制定與選擇合理的教育目標與內(nèi)容41-43
• （一） 關(guān)注生活體驗的社會教育目標的制定41-42
• （二） 選擇貼近幼兒生活的社會教育內(nèi)容42-43
• 三、 提供真實生活體驗情境與活動材料43-46
• （一） 善于發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)有的體驗資源43-44
• （二） 注重提供生活體驗情境與材料44-45
• （三） 充分利用社區(qū)資源開展生活體驗45-46
• 四、 選擇多樣化的教育方法與教育途徑46-47
• （一） 融合多種教育方法，重視教師有效指導(dǎo)46-47
• （二） 提供開放的時空，讓幼兒充分體驗47
• 五、 開展針對性的幼兒園社會教育評價47-49
• （一） 關(guān)照幼兒社會性發(fā)展評價的具體性47-48
• （二） 注重幼兒社會教育活動過程的評價48-49
• （三） 重視體驗情景的真實性與幼兒參與度的評價49
• 六、 重視多方參與，形成聯(lián)動共育機制49-52
• （一） 發(fā)揮幼兒園在社會教育中的主導(dǎo)作用49-50
• （二） 發(fā)揮家庭在社會教育中的輔助作用50-51
• （三） 發(fā)揮社會在社會教育中的支持作用51-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-56
• 參考文獻56-59
• 附錄 1：訪談提綱59-60
• 附錄 2：觀察記錄表60-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 馬麗群;;體驗兒童的生活體驗——基于生命哲學(xué)的視角[J];教育與教學(xué)研究;2012年09期

2 張衛(wèi)琴;;讓兒童在生活體驗中快樂學(xué)習(xí)[J];兒童音樂;2012年11期

3 胡凱;;生活體驗:增強德育實效性的必要環(huán)節(jié)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年09期

4 張娜;;談兒童游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用[J];濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2006年06期

5 吳曉鵑;;家園合作開展社會生活體驗活動的探索[J];教育探究;2009年03期

6 趙荷花;;教師的生活體驗:一種不容忽視的課程資源[J];教育探索;2007年05期

7 徐宏升;;淺談體驗的教育意蘊[J];教育探索;2009年04期

  本文關(guān)鍵詞：基于生活體驗的幼兒園社會教育現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：410614