隨著時代的不斷發(fā)展以及教育的不斷變革,我國在學前教育尤其在幼兒科學教育這一領(lǐng)域的研究不斷走向深入,從培養(yǎng)目標到發(fā)展維度,從探究環(huán)境構(gòu)建到體驗活動設(shè)計,從數(shù)字資源設(shè)計到互動媒體開發(fā),我國的學前教育研究者開始圍繞幼兒的科學教育進行了廣泛并深入的研究。本文旨在探索幼兒科學教育數(shù)字化資源設(shè)計的規(guī)律和方法,構(gòu)建切實有效的設(shè)計模式和一般方法以期指導(dǎo)和幫助教師及學前教育資源設(shè)計者建設(shè)更多有質(zhì)量的科學教育數(shù)字化資源,為兒童創(chuàng)造一個良好的科學探究環(huán)境。本研究首先通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式調(diào)研了當前幼兒園科學教育的信息化普及程度,總結(jié)出幼兒園對科學教育的重視程度不夠、科學教育數(shù)字化資源形式單一、界面不夠友好,交互設(shè)計欠缺等問題。因為不同年齡段兒童的思維和認知有很大差異,本研究將幼兒園學生分為三個年齡段,并分別針對這三個階段的幼兒的學習科學的特點進行研究,在研究過程中,對學前兒童的生理、心理以及認知特點也做了深刻分析。本設(shè)計研究基于戴爾的經(jīng)驗錐形理論和謝爾曼的科學游戲理論,以視覺統(tǒng)一、易用性以及情感體現(xiàn)三大原則為基準,對數(shù)字資源的六大元素進行藝術(shù)性分析,為案例的具體設(shè)計提供邏輯和藝術(shù)性方面的建議。此外提出一套創(chuàng)新性的...

【文章頁數(shù)】：138 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化對教育的革命性影響
        1.1.2 世界幼兒科學教育的潮流引領(lǐng)
        1.1.3 幼兒科學教育對優(yōu)質(zhì)資源的迫切性需求
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容和意義
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 學前兒童的特征
    2.1 學前兒童范疇的界定
    2.2 學前兒童的生理特征
        2.2.1 身體發(fā)育特點
        2.2.2 感官系統(tǒng)發(fā)育的特點
    2.3 學前兒童的心理特征
        2.3.1 意識發(fā)展特點
        2.3.2 情感發(fā)展特點
    2.4 學前兒童的認知特征
        2.4.1 大小、形狀認知特點
        2.4.2 色彩認知特點
        2.4.3 空間認知特點
3 學前兒童科學教育數(shù)字化資源設(shè)計概述
    3.1 學前兒童學習科學的特點
        3.1.1 學前兒童學習科學的基本特點
        3.1.2 學前兒童學習科學的年齡特點
        3.1.3 學習科學特點對學前兒童科學教育的相關(guān)啟示
    3.2 學前兒童科學教育的相關(guān)概念
        3.2.1 學前兒童科學教育的涵義
        3.2.2 學前兒童科學教育的目標
        3.2.3 學前兒童科學教育的內(nèi)容
    3.3 數(shù)字化資源的相關(guān)概念
        3.3.1 數(shù)字化資源的涵義
        3.3.2 數(shù)字化資源的分類
        3.3.3 學前兒童科學教育數(shù)字化資源的特點
4 學前兒童科學教育數(shù)字化資源設(shè)計模式
    4.1 學前兒童數(shù)字化資源現(xiàn)狀
        4.1.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
        4.1.2 問卷調(diào)查
        4.1.3 調(diào)查小結(jié)
    4.2 數(shù)字化資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)
        4.2.1 戴爾的經(jīng)驗錐形理論
        4.2.2 謝爾曼的科學游戲論
    4.3 科學教育數(shù)字化資源設(shè)計原則
        4.3.1 視覺統(tǒng)一原則
        4.3.2 易用性原則
        4.3.3 情感體現(xiàn)原則
    4.4 數(shù)字化資源設(shè)計要素分析
        4.4.1 界面版式
        4.4.2 圖形設(shè)計
        4.4.3 色彩運用
        4.4.4 文字設(shè)計
        4.4.5 按鈕設(shè)計
        4.4.6 動畫及音效
    4.5 設(shè)計流程
        4.5.1 科學問題分析與情境創(chuàng)設(shè)
        4.5.2 活動與任務(wù)設(shè)計
        4.5.3 資源與交互設(shè)計
        4.5.4 探究工具及輔助策略
        4.5.5 實施
        4.5.6 評價
5 學前兒童科學教育數(shù)字化資源設(shè)計實踐
    5.1 案例設(shè)計——人與生命探索
        5.1.1 小班——《認識自己的性別》
        5.1.2 中班——《我是怎樣來的呢？》
        5.1.3 大班——《身體的秘密》
    5.2 應(yīng)用評價
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究定位與意義
    6.2 研究結(jié)論
    6.3 研究創(chuàng)新點
    6.4 研究不足與展望
參考文獻
附錄1
附錄2
作者簡歷
學位論文數(shù)據(jù)集



本文編號：4035017