幼兒接待活動是幼兒教育的重要組成部分,而對接待活動中幼兒行為的研究對于促進幼兒教育發(fā)展有重要價值,在已有的研究中對接待活動的價值研究比較多,而對接待活動中幼兒行為研究還不多見。因此,選擇幼兒在接待活動中的表演行為進行研究具有較為重要的意義和價值。采用質的研究方法進行資料的收集與整理,嘗試用擬劇理論、幼兒心理學、幼兒社會性發(fā)展等多角度出發(fā)對幼兒表演行為進行描述、分析和解釋,具體方法涉及文獻法、觀察法和訪談法。論文主要由5個部分組成。緒論部分主要介紹了研究緣起、核心概念界定、對已有接待活動和表演相關研究的整理與歸納以及研究的實踐意義和理論意義;論文的第2章通過具體的案例呈現出幼兒園接待活動中不同的幼兒表演行為類型;論文的第3章,對幼兒在幼兒園接待活動這種特定場景下產生表演行為的現象進行影響因素的分析和探討;論文的第4章,探討幼兒表演行為存在的價值,并對表演行為與表現欲、表演游戲之間的關聯進行探討;論文的結尾部分,討論如何正確認識和對待幼兒在接待活動中的表演行為,并反思論文的研究內容和可以研究的方向。研究發(fā)現幼兒的表演行為包括規(guī)則博弈型、展示邀功型、情緒發(fā)泄型、場景激發(fā)型、同伴催化型、賣力悅人...

【文章頁數】：97 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 理論來源
        1.1.2 實踐來源
    1.2 概念界定
        1.2.1 接待
        1.2.2 接待活動
        1.2.3 表演
        1.2.4 表演行為
    1.3 已有研究的概述
        1.3.1 關于接待活動的研究
        1.3.2 關于幼兒園生活中的表演研究
        1.3.3 已有研究的探討與啟示
    1.4 研究的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
    1.5 研究的方法
        1.5.1 質的研究
        1.5.2 研究的對象
        1.5.3 資料收集的方法
2 接待活動中的幼兒的表演行為
    2.1 規(guī)則博弈型
        2.1.1 “皮”孩子變“乖”了
        2.1.2 “乖”孩子變“皮”了
    2.2 展示邀功型
        2.2.1 自主的互動
        2.2.2 安排的表演
        2.2.3 泄密的邀功
    2.3 情緒發(fā)泄型
        2.3.1 需求缺失型
        2.3.2 無聲反抗型
    2.4 場景激發(fā)型
        2.4.1 禮貌的微笑
        2.4.2 好奇的發(fā)問
        2.4.3 戲劇化的行為
        2.4.4 故意而為之
    2.5 同伴催化型
        2.5.1 好友之間的默契
        2.5.2 群體間的配合
    2.6 賣力悅人型
        2.6.1 追在客人老師后面
        2.6.2 因拍照而生成的造型
    2.7 小結
        2.7.1 基于特定情境中的戲劇化表演
        2.7.2 來自于幼兒心理需求的理想化表演
        2.7.3 掩飾真相的誤解表演
3 幼兒表演行為的影響因素
    3.1 幼兒園的環(huán)境因素
        3.1.1 幼兒園物質環(huán)境
        3.1.2 精神環(huán)境的營造
        3.1.3 班級規(guī)范的約束
    3.2 教師的表演
        3.2.1 教師的期待
        3.2.2 教師的榜樣示范作用
        3.2.3 指令的提前下放
        3.2.4 教師的教學經驗
        3.2.5 教師的態(tài)度
    3.3 同伴互動
        3.3.1 同伴間的交往
        3.3.2 幼兒的去自我中心化
        3.3.3 幼兒的言語交際功能
    3.4 來訪者的激發(fā)
        3.4.1 人數的多少以及進班的方式
        3.4.2 頻率的影響
        3.4.3 客人老師的評價
    3.5 幼兒的個體特點
        3.5.1 幼兒的自制力
        3.5.2 幼兒的情緒情感
        3.5.3 幼兒的自我評價
        3.5.4 幼兒的自尊需要
        3.5.5 幼兒的行為具有目的性
        3.5.6 幼兒的經驗積累
4 表演行為的價值分析
    4.1 表演行為的積極意義
        4.1.1 增強自信心
        4.1.2 提升語言能力
        4.1.3 發(fā)展社會性
        4.1.4 提高專注力
    4.2 表演行為的消極影響
        4.2.1 自主性受限
        4.2.2 常規(guī)意識的消減
        4.2.3 引發(fā)焦慮情緒障礙
        4.2.4 表演型人格顯現
        4.2.5 不利于自我責任意識的形成
    4.3 幾個值得討論的問題
        4.3.1 正確理解幼兒正當表現欲與表演行為的關聯
        4.3.2 引導幼兒科學理解表演游戲中的表演與接待活動中的表演行為的關系
5 討論與反思
    5.1 討論
        5.1.1“我希望老師也喜歡我這樣”--正視幼兒的表演行為
        5.1.2“能不能像平時一樣呢?”--營造輕松的氛圍
        5.1.3“我想這樣玩,可老師不讓”--松弛有度,適度把握
        5.1.4“可不可以像野人般自由”--自由空間,常態(tài)組織
    5.2 反思
        5.2.1 反思論文研究內容
        5.2.2 反思論文可研究的方向
參考文獻
附錄Ⅰ 幼兒觀察記錄表
附錄Ⅱ 個別訪談提綱
附錄Ⅲ 幼兒焦點訪談提綱
致謝



本文編號：4031076