受教育權(quán)作為公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利,其實(shí)踐是我國公民實(shí)現(xiàn)文化教育訴求的一項(xiàng)基礎(chǔ)系統(tǒng)性工程,推進(jìn)過程應(yīng)當(dāng)具有層次性、深入性與全面性。殘疾兒童作為我國社會成員的重要組成部分,其受教育權(quán)保障越來越受到國家與社會的高度關(guān)注與重視,原因不僅在于殘疾兒童教育本身所具有的“特殊性”,更在于殘疾兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)程度關(guān)乎殘疾人群體平等參與社會生活的切身利益,關(guān)乎我國教育事業(yè)的全面發(fā)展與改革,是衡量我國社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺。新中國成立以來,受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家治理理念等的影響,我國殘疾兒童教育政策大致經(jīng)歷了邊緣、發(fā)展與提升三個(gè)階段,尤其是改革開放以來受國際化、民主化等因素的推動得到快速發(fā)展。與此同時(shí),殘疾兒童教育各保障體系也經(jīng)歷了從無到有、從無序到規(guī)范的發(fā)展歷程,但在具體實(shí)踐中,仍存在諸如殘疾兒童入學(xué)率低、教育方式混亂、教育質(zhì)量低下等問題。根據(jù)我國憲法和相關(guān)法律,國家、社會、家庭與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)等主體對殘疾兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)都負(fù)法定責(zé)任,其中,國家通過有效運(yùn)用公權(quán)力,從立法、行政及司法等方面對殘疾兒童受教育權(quán)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),能為殘疾兒童受教育權(quán)的順利實(shí)現(xiàn)提供根本性制度保障。當(dāng)前理論界對殘疾兒童受教育權(quán)的研究...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、研究背景及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
第一章 殘疾兒童受教育權(quán)基本理論
    一、受教育權(quán)理論
        (一) 受教育權(quán)的內(nèi)涵
        (二) 受教育權(quán)的主體
        (三) 受教育權(quán)的內(nèi)容
    二、殘疾兒童受教育權(quán)理論
        (一) 殘疾兒童界定
        (二) 相關(guān)概念界定
        (三) 殘疾兒童受教育權(quán)
    三、國家保障理論
        (一) 國家保障的內(nèi)涵
        (二) 國家保障的依據(jù)
        (三) 殘疾兒童受教育權(quán)國家保障
第二章 我國殘疾兒童受教育權(quán)國家保障現(xiàn)狀
    一、殘疾兒童受教育現(xiàn)狀
    二、殘疾兒童受教育權(quán)立法保障
        (一) 立法保障現(xiàn)狀
        (二) 立法保障存在的問題
    三、殘疾兒童受教育權(quán)行政保障
        (一) 行政保障現(xiàn)狀
        (二) 行政保障存在的問題
    四、殘疾兒童受教育權(quán)司法保障
        (一) 司法保障現(xiàn)狀
        (二) 司法保障中問題
第三章 殘疾兒童受教育權(quán)保障經(jīng)驗(yàn)借鑒
    一、美國殘疾兒童受教育權(quán)保障
    二、日本殘疾兒童受教育權(quán)保障
    三、我國臺灣地區(qū)殘疾兒童受教育權(quán)保障
    四、小結(jié)
第四章 殘疾兒童受教育權(quán)國家保障路徑
    一、殘疾兒童受教育權(quán)立法保障
        (一) 更新立法理念
        (二) 修改完善現(xiàn)有法律
        (三) 制定專門性法律
    二、殘疾兒童受教育權(quán)行政保障
        (一) 科學(xué)設(shè)置教育機(jī)構(gòu)與人員
        (二) 嚴(yán)明責(zé)任完善行政措施
        (三) 完善公共財(cái)政保障體系
    三、殘疾兒童受教育權(quán)司法保障
        (一) 完善現(xiàn)有訴訟制度
        (二) 建立教育公益訴訟制度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評閱及答辯情況表



本文編號：3928407