發(fā)布時間：2024-02-23 21:57

　　基于幼兒的角度,從幼兒園過渡到小學(xué),不僅僅是學(xué)習(xí)場所的轉(zhuǎn)變,而且在師幼關(guān)系、人際交往、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范及社會期望等方面都發(fā)生了很大的變化。在我國,幼兒園教育和小學(xué)教育是兒童時期兩個不同的教育階段,它們彼此既相互獨立又相互聯(lián)系,如何實現(xiàn)幼兒園教育和小學(xué)教育的順利銜接已成為我國兒童教育的重、難點之一。目前,我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)和《幼兒園工作規(guī)程(2016年版)》均涉及到幼兒園和小學(xué)的銜接問題,并且注重幼兒的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科,對其他學(xué)科具有一定的引導(dǎo)作用,語文課程的成功銜接關(guān)系到整個教育過程的連續(xù)性和發(fā)展性。因此,如何科學(xué)合理的設(shè)置幼兒園語言和小學(xué)語文課程,實現(xiàn)兩個教育階段的順利銜接,幼兒園和小學(xué)承擔(dān)了重要的銜接角色。本文圍繞靜態(tài)的文本和動態(tài)的調(diào)查來分析課程銜接,通過對《指南》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中幼兒園語言和小學(xué)語文課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的對比,以及在對武漢市某區(qū)幼兒園的大班教師和小學(xué)一年級語文教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),在目前的幼小教育實踐中,幼兒園語言與小學(xué)語文課...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 問題的提出
    (二) 國內(nèi)外研究綜述
        1. 國內(nèi)研究綜述
        2. 國外研究綜述
    (三) 研究內(nèi)容和方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究方法
    (四) 研究意義
一、幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    (一) 相關(guān)概念
        1. 課程
        2. 幼小銜接
        3. 幼小課程銜接
        4. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接
    (二) 理論基礎(chǔ)
        1. 過程哲學(xué)理論
        2. 認知發(fā)展階段理論
        3. 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
        4. 哈克的幼小斷層理論
二、幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接的現(xiàn)狀分析
    (一) 幼兒園語言與小學(xué)語文課程要素的文本分析
        1. 課程目標(biāo)的比較和分析
        2. 課程內(nèi)容的比較和分析
        3. 課程實施的比較和分析
        4. 課程評價的比較和分析
    (二) 幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接的調(diào)查分析
        1. 課程目標(biāo)的銜接
        2. 課程內(nèi)容的銜接
        3. 課程實施的銜接
        4. 課程評價的銜接
        5. 課程銜接中教師的態(tài)度
三、幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接存在的問題及原因分析
    (一) 幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接存在的問題
        1. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)銜接比較模糊
        2. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程目標(biāo)銜接存在結(jié)構(gòu)差異
        3. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程內(nèi)容銜接片面重復(fù)
        4. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程實施銜接的方法相互缺位
        5. 幼兒園語言與小學(xué)語文課程評價銜接不一致
        6. 幼兒園與小學(xué)、幼兒園教師和小學(xué)教師之間缺乏溝通
    (二) 幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接存在問題的原因分析
        1. 國家缺乏具體的課程銜接相關(guān)政策
        2. 幼兒園與小學(xué)教師的課程觀相互沖突
        3. 幼兒園與小學(xué)家長的教育理念有所偏向
四、有效的幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接策略
    (一) 課程銜接的理論層面
        1. 樹立科學(xué)合理的銜接課程觀,統(tǒng)一幼小課程銜接理念
        2. 幼兒園、小學(xué)應(yīng)加強和家長互動,糾正家長錯誤的教育觀念
    (二) 課程銜接的實踐層面
        1. 國家應(yīng)出臺幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接的相關(guān)政策
        2. 加強幼兒園與小學(xué)的溝通和合作,建立長期協(xié)調(diào)機制
        3. 幼兒園與小學(xué)在課程模式上進行銜接
        4. 借鑒發(fā)達國家幼小課程銜接的有益經(jīng)驗
結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3908042