學前教育作為基礎教育的基礎,引起了越來越多的重視,發(fā)展學前教育首要任務是發(fā)展學前教育師資。我國于2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》),該標準具有明確的幼兒園教師培養(yǎng)、選拔和專業(yè)發(fā)展的導向功能�！秾I(yè)標準》把“能力為重”確立為一個基本理念,并對其作出七方面,長達27條的詳細描述。幼兒園教師的專業(yè)能力提升是當今急需解決的一個問題,首先因為教師專業(yè)能力有了標準化發(fā)展的準則,其次是幼兒園教師的專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀嚴峻,因此教師能力的提升現(xiàn)實而又迫切。本研究立足于對《專業(yè)標準》中提出的幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、反思和發(fā)展七種專業(yè)能力展開調查,通過問卷法收集資料,了解目前某市幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀。通過訪談法與觀察法的深入結合,了解了現(xiàn)狀的成因包括內部和外部雙重因素。內部原因:幼兒園教師專業(yè)理想不堅定,專業(yè)基礎知識薄弱;外部原因從政府及其教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)院校、幼兒園、幼兒及家長四方面考察。通過對以上影響幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的因素分析,本文提出了針對性的建議。教師個人:制定專...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題來源及意義
        1.1.1 課題來源
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關概念界定
        1.2.1 《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》
        1.2.2 教師專業(yè)能力
        1.2.3 幼兒園教師專業(yè)能力
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國外幼兒園教師專業(yè)能力相關研究綜述
        1.3.2 國內幼兒園教師專業(yè)能力相關研究綜述
    1.4 研究設計
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究方法
第2章 某市幼兒園教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調查結果分析
    2.1 調查及實施
        2.1.1 調查對象
        2.1.2 調查工具
        2.1.3 調查實施
    2.2 某市幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀結果分析
        2.2.1 幼兒園教師基本情況描述
        2.2.2 基于《專業(yè)標準》的幼兒園教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析
第3章 某市幼兒園教師專業(yè)能力影響因素分析
    3.1 內部原因
        3.1.1 專業(yè)理想不堅定
        3.1.2 專業(yè)知識基礎薄弱
    3.2 外部原因
        3.2.1 政府及其教育行政部門對專業(yè)能力發(fā)展的影響
        3.2.2 教師培養(yǎng)院校對幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響
        3.2.3 幼兒園對幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響
        3.2.4 幼兒與家長對幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響
第4章 提升某市幼兒園教師專業(yè)能力的有效途徑方法
    4.1 內部途徑
        4.1.1 制定專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，尋求主動發(fā)展
        4.1.2 樹立終身學習理念
        4.1.3 提高反思能力
        4.1.4 加強溝通能力
    4.2 外部途徑
        4.2.1 政府及其教育部門提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑
        4.2.2 幼兒園教師培養(yǎng)院校提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑
        4.2.3 幼兒園提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3819597