21世紀(jì)是呼喚教育質(zhì)量的時(shí)代。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的中介,課程質(zhì)量作為教育質(zhì)量的核心,應(yīng)該成為保障的重點(diǎn)。本研究利用方便取樣,選取南京市教育質(zhì)量較高的T幼兒園作為研究對(duì)象,采用田野研究的方式,親身參與T幼兒園的各類活動(dòng),通過觀察記錄、訪談,深入了解T幼兒園課程質(zhì)量保障體系。T幼兒園課程基本情況如下.· T幼兒園課程以主題活動(dòng)為主,領(lǐng)域活動(dòng)為輔,生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)貫穿始終。其中,游戲活動(dòng)主要包括區(qū)域活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲。研究者通過詳細(xì)介紹T幼兒園各類活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié),來展現(xiàn)T幼兒園是如何進(jìn)行課程質(zhì)量保障的。T幼兒園課程質(zhì)量保障主體包括:園長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)、教科室、年級(jí)組、班級(jí)教師。其中,園長(zhǎng)主要對(duì)課程實(shí)施、課程制度文化建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)的建立、師資選拔及培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo);教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)課程實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行協(xié)助、引導(dǎo)和監(jiān)督;教科室負(fù)責(zé)教學(xué)、教研及師資培訓(xùn)的相關(guān)工作;年級(jí)組負(fù)責(zé)各自階段具體活動(dòng)的策劃和實(shí)施;班級(jí)教師具體規(guī)劃和實(shí)施班級(jí)各類活動(dòng)。T幼兒園課程質(zhì)量保障方式主要包括:第一,以課程發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),靈活建立各種職能機(jī)構(gòu);第二,堅(jiān)持“人人都是課程參與者”的理念,建立開放、清新的課程文...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由及選題意義
        (一) 選題緣由
        (二) 選題意義
    二、文獻(xiàn)研究綜述
        (一) 關(guān)于幼兒園教育質(zhì)量的研究
        (二) 關(guān)于教育質(zhì)量保障體系的研究
        (三) 關(guān)于課程質(zhì)量保障體系的研究
    三、相關(guān)概念界定
        (一) 幼兒園課程
        (二) 幼兒園課程質(zhì)量
        (三) 幼兒園課程質(zhì)量保障體系
    四、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究對(duì)象
        (二) 研究目標(biāo)
        (三) 研究?jī)?nèi)容
        (四) 研究方法
第二章 T幼兒園課程中各類活動(dòng)的質(zhì)量保障
    一、主題活動(dòng)的質(zhì)量保障
        (一) 主題活動(dòng)的啟動(dòng)階段
        (二) 主題活動(dòng)的實(shí)施階段
        (三) 主題活動(dòng)的梳理階段
    二、領(lǐng)域活動(dòng)的質(zhì)量保障
        (一) 活動(dòng)內(nèi)容的來源
        (二) 活動(dòng)內(nèi)容的篩選
        (三) 活動(dòng)的實(shí)施
    三、生活活動(dòng)的質(zhì)量保障
        (一) 班級(jí)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施
        (二) 幼兒園其它工作人員的協(xié)作
        (三) 教學(xué)行政人員的協(xié)調(diào)安排
    四、區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量保障
    五、創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的質(zhì)量保障
第三章 T幼兒園課程質(zhì)量保障活動(dòng)的架構(gòu)分析
    一、T幼兒園課程質(zhì)量保障主體
        (—) 園長(zhǎng)
        (二) 教學(xué)副園長(zhǎng)
        (三) 教科室
        (四) 年級(jí)組
        (五) 班級(jí)教師
    二、T幼兒園課程質(zhì)量保障方式
        (一) 以導(dǎo)師團(tuán)為代表的職能團(tuán)隊(duì)
        (二) 課程審議與課程研討
        (三) 課程資源室
        (四) 課程文化
第四章 總結(jié)
    一、T幼兒園課程質(zhì)量保障體系的總結(jié)
        (一) 輸入保障
        (二) 過程保障
    二、建立幼兒園課程質(zhì)量保障體系的啟示
        (一) 建立完備的課程保障組織機(jī)構(gòu)
        (二) 實(shí)施有針對(duì)性的師資培訓(xùn)
        (三) 注重課程文化的形成
        (四) 完善課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)
        (五) 重視后勤保障的力量
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3814486