近些年,伴隨著學(xué)前教育總體規(guī)模的迅速增長(zhǎng),學(xué)前教育覆蓋率逐步提高,我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量大幅度提升。然而,幼兒教師總體師資水平參差不齊,部分幼兒教師資質(zhì)不合格的問(wèn)題仍然困擾著社會(huì)。保障幼兒教師質(zhì)量、規(guī)范幼兒教師專業(yè)發(fā)展、從根源切實(shí)提高教育質(zhì)量,是現(xiàn)下我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展急需解決的問(wèn)題。一支專業(yè)化高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是有質(zhì)量的學(xué)前教育的核心,而教師專業(yè)化的源頭即是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的界定。英國(guó)的幼兒教師專業(yè)化改革經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展已見成效,學(xué)前教育質(zhì)量世界排名位居前列,其在幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施上的經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒。本研究?jī)?nèi)容共分為四個(gè)部分:第一部分是對(duì)中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行現(xiàn)狀的研究,通過(guò)文本分析結(jié)合問(wèn)卷訪談,從理論層面分析我國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)踐層面探討幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行現(xiàn)狀如何;第二部分是對(duì)英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行現(xiàn)狀的研究,研究?jī)?nèi)容同中國(guó)一致;在分別研究的基礎(chǔ)之上,第三部分則是對(duì)兩國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行的比較,比較主要從兩方面進(jìn)行:一是兩國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)在文本內(nèi)容上有何差別、各有什么可取之處,二是標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際中的執(zhí)行現(xiàn)狀有何差別;第四部分總結(jié)研究結(jié)果,提出對(duì)我國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行改進(jìn)的建議。研究發(fā)...

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 理論意義
        1.2.3 實(shí)踐意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 幼兒教師
        1.3.2 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.3 標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的研究
        1.4.2 英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的研究
        1.4.3 中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的研究
        1.4.4 英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的研究
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究主要內(nèi)容
第2章 中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行
    2.1 中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的形成過(guò)程
    2.2 “中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”解讀
        2.2.1 “中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”總體結(jié)構(gòu)
        2.2.2 “中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容
    2.3 中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行現(xiàn)狀分析
        2.3.1 幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
        2.3.2 幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究
        2.3.3 幼兒教師管理現(xiàn)狀研究
        2.3.4 幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
    2.4 小結(jié)
第3章 英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行
    3.1 英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的形成過(guò)程
    3.2 “英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”解讀
        3.2.1 “英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”總體結(jié)構(gòu)
        3.2.2 “英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容
    3.3 英國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行現(xiàn)狀分析
        3.3.1 早期教育教師培訓(xùn)研究
        3.3.2 幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)研究
        3.3.3 幼兒教師管理現(xiàn)狀研究
    3.4 小結(jié)
第4章 中英幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行比較
    4.1 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)形成過(guò)程比較
    4.2 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)指向?qū)ο蟊容^
    4.3 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)文件內(nèi)容比較
        4.3.1 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的比較
        4.3.2 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容的比較
    4.4 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的比較
        4.4.1 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行主體的比較
        4.4.2 幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行途徑的比較
第5章 結(jié)論與啟示
    5.1 結(jié)論
    5.2 啟示
        5.2.1 教師標(biāo)準(zhǔn)類型多樣化發(fā)展,增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)差別化指導(dǎo)功能
        5.2.2 職前培訓(xùn)形式多元化發(fā)展,拓寬幼兒教師準(zhǔn)入渠道
        5.2.3 重視保育員標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),全面提高幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量
        5.2.4 建立學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系,落實(shí)學(xué)前教育督導(dǎo)執(zhí)行
    5.3 創(chuàng)新與不足
    5.4 展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄 A 幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B 高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案及課程設(shè)置(部分)
附錄 C 園長(zhǎng)訪談提綱(中國(guó))
附錄 D 園長(zhǎng)訪談提綱(英國(guó))



本文編號(hào)：3805137