我國一直延續(xù)著以教師為中心、以傳授知識為主要目的灌輸式幼兒培養(yǎng)模式。受國外開放式幼兒教育理念的影響，國內的幼兒教育進行了不斷的嘗試，我國的幼兒教育呈現出不斷變革、多元發(fā)展的局面，經過一段時間的探索，形成了轉型期學前教育模式。但建筑空間仍然采用以班為獨立幼兒活動單元的幼兒園建筑空間模式，無法適應我國轉型期學前教育的要求。探究其中的原因，雖然提出了對活動單元空間的優(yōu)化策略，但未深入的給出適合教育的活動單元空間具體設計。通過研究，在對幼兒園建筑空間利用實踐經驗的挖掘與分析的基礎上，進行轉型期典型幼兒教育模式的提取與凝練，提出基本的活動單元空間模式，對學前教育轉型期幼兒園活動單元空間設計進行了探索與研究。 本論文總共有五章 第一章緒論部分論述了本課題研究背景、研究目的和意義、國內外研究現狀、以及本文的創(chuàng)新點，確立了研究起點和方向。 第二章論述國內外學前教育的發(fā)展歷程及趨勢，以及活動單元空間的構成與發(fā)展趨勢，從中找出影響幼兒園建筑空間的因素，從而總結出各因素作用下對幼兒園建筑空間提出的新要求。 第三章進入對研究本體的現狀調研，該部分介紹了調研方法、調研對象選取，把從調研問卷中獲取的資料進行整理，...

【文章頁數】：125 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 課題的提出及研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現實意義
    1.3 國內外研究現狀
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
    1.4 本文的特色與創(chuàng)新之處
        1.4.1 項目特色
        1.4.2 創(chuàng)新之處
    1.5 研究內容及研究目標
        1.5.1 課題研究內容
        1.5.2 課題研究目標
2 學前教育轉型期幼兒園活動單元空間現狀及影響要素分析
    2.1 國外學前教育相關理論及幼兒園的發(fā)展
        2.1.1 國外學前教育的發(fā)展
        2.1.2 國外學前教育理論的發(fā)展以及對建筑空間的影響
    2.2 我國學前教育相關理論形成及幼兒園建筑空間發(fā)展
        2.2.1 我國學前教育的發(fā)展
        2.2.2 學前教育對幼兒園空間發(fā)展影響
        2.2.3 以我國國情為背景形成轉型期學前教育模式
    2.3 幼兒園活動單元空間構成及新趨勢
        2.3.1 幼兒園活動單元構成
        2.3.2 幼兒園活動單元組合形式
        2.3.3 我國幼兒園活動單元空間的現狀問題分析
        2.3.4 活動單元的新趨勢
    2.4 影響幼兒園建筑外部條件的分析
        2.4.1 活動單元容納人數對幼兒園建筑空間的影響分析
        2.4.2 家長觀念對學前教育模式影響分析
        2.4.3 小結
    2.5 本章小結
3 國內學前就教育模式變革與托幼建筑空間調研與現狀分析
    3.1 調查對象與調研方法
        3.1.1 調研對象
        3.1.2 調研方法
    3.2 范例調研：借鑒國外開放式教育的典型性幼兒園
        3.2.1 成都華德福幼兒園
        3.2.2 孫瑞雪教育機構的幼兒園
        3.2.3 北京芭學園
        3.2.4 小結
    3.3 問卷調研：對教師及家長發(fā)放問卷進行調研
        3.3.1 調研問卷的設計
        3.3.2 教師問卷統計及初步分析
        3.3.3 家長問卷統計及初步分析
        3.3.4 基礎調研現狀與分析
    3.4 深入調研：對西安本土幼兒園進行深入調研
        3.4.1 定點觀察活動單元內幼兒的各項活動
        3.4.2 區(qū)域活動區(qū)各空間現狀
        3.4.3 觀察活動單元內主要空間的使用情況
    3.5 幼兒園活動單元空間利用實踐經驗的挖掘與分析
        3.5.1 幼兒園活動單元空間現狀問題分析
        3.5.2 幼兒園活動單元空間的嘗試與改變
    3.6 本章小結
4 探索學前教育轉型期幼兒園活動單元的空間模式
    4.1 學前教育轉型對活動單元空間要求
        4.1.1 現行規(guī)范部分內容已不能滿足當前教育的實際需求
        4.1.2 學前教育轉型期的教育模式組成
        4.1.3 小結
    4.2 學前教育轉型活動單元空間尺度研究
        4.2.1 探討集體教學區(qū)需要的空間尺度
        4.2.2 探討區(qū)域活動區(qū)需要的空間尺度
        4.2.3 學前教育轉型期活動單元空間概念設計
    4.3 學前教育轉型期活動單元空間靈活性設計策略
        4.3.1 策略一分離服務空間，提高被服務空間完整度與自由度
        4.3.2 策略二 全面空間靈活布置，為幼兒提供多種可能的多樣化空間
        4.3.3 策略三 創(chuàng)造層次豐富的領域空間，增加幼兒活動的多種選擇性
    4.4 本章小結
5 探索學前教育轉型期幼兒園活動單元之間的開放性設計
    5.1 學前教育轉型期活動單元空間開放度研究
        5.1.1 活動單元之間開放度現狀分析
        5.1.2 活動單元模式需要由封閉向開放式發(fā)展
        5.1.3. 適合我國國情的活動單元空間開放度研究
    5.2 學前教育轉型期活動單元開放性策劃研究
        5.2.1 策略一 活動單元之間設置靈活分隔，提高幼兒交往頻率
        5.2.2 策略二活動單元之間創(chuàng)造合用活動空間，拓展空間自由度
        5.2.3 策略三 活動單元間設置模糊空間，為空間提供拓展可的能性
        5.2.4 策略四 廊空間局部擴大，延續(xù)活動單元空間功能
    5.3 本章小結
6 結論
致謝
參考文獻
作者在讀期間科研成果
圖表目錄
附錄



本文編號：3785779