幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)是促使幼兒園教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)行為,是有效提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)水平的高低,直接影響著教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)成熟。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法,選取保定市18個(gè)具有代表性的市、縣、村級(jí)幼兒園的418名教師作為研究對(duì)象,對(duì)其專(zhuān)業(yè)自覺(jué)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,詳細(xì)地展現(xiàn)了保定市幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)發(fā)展?fàn)顩r。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從幼兒園層面建構(gòu)出影響教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的五大因素“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織文化”、“激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制”、“繼續(xù)教育”和“幼兒園支持系統(tǒng)”以及五個(gè)維度下的13個(gè)方面,從而進(jìn)行具體、深入的分析。研究表明:保定市幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)狀況具有以下主要特征:保定市幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)總體水平處于中等偏上,但也有相當(dāng)一部分教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)總體水平低于中值;教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)動(dòng)機(jī)水平需要進(jìn)一步提高;不同個(gè)體背景的教師在專(zhuān)業(yè)自覺(jué)總體及各維度上差異較大。幼兒園各種因素與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)及影響:（1）幼兒園影響因素五個(gè)維度與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)均... 

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 教育改革的要求——提高教師專(zhuān)業(yè)化水平成為教師教育改革的必然趨勢(shì)
        1.1.2 幼兒園教師角色轉(zhuǎn)變——《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》成為教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)形成的趨勢(shì)推動(dòng)
        1.1.3 研究者自身思考——幼兒園對(duì)教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的重要影響
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 理論基礎(chǔ)
        1.3.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
        1.3.2 人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國(guó)外研究
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究
        1.4.3 已有研究的不足與啟示
    1.5 核心概念的界定
        1.5.1 幼兒園教師
        1.5.2 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.2 訪談法
    2.3 研究對(duì)象
    2.4 研究的工具與實(shí)施
        2.4.1 調(diào)查問(wèn)卷的形成
        2.4.2 調(diào)查問(wèn)卷的試測(cè)
        2.4.3 正式調(diào)查樣本情況
第3章 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)及影響因素的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)總體狀況
        3.1.2 不同個(gè)體背景幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀
        3.1.3 不同類(lèi)別幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的現(xiàn)狀
    3.2 幼兒園影響因素與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
        3.2.1 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
        3.2.2 幼兒園組織文化與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
        3.2.3 激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
        3.2.4 幼兒園繼續(xù)教育與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
        3.2.5 幼兒園支持系統(tǒng)與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)分析
    3.3 回歸分析
第4章 問(wèn)題及成因分析
    4.1 保定市幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)狀況分析與討論
        4.1.1 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)總體狀況分析與討論
        4.1.2 不同個(gè)體背景教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的現(xiàn)狀分析與討論
        4.1.3 不同類(lèi)型幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀分析與討論
    4.2 幼兒園因素與教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的相關(guān)性分析與討論
        4.2.1 領(lǐng)導(dǎo)者
        4.2.2 組織文化
        4.2.3 激勵(lì)與評(píng)價(jià)制度
        4.2.4 繼續(xù)教育
        4.2.5 幼兒園支持系統(tǒng)
    4.3 影響教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的主要因素
第5章 對(duì)策與建議
    5.1 從影響教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的主要因素出發(fā)，進(jìn)行完善
        5.1.1 為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造時(shí)間
        5.1.2 多方面入手，增強(qiáng)教育科研實(shí)效性
        5.1.3 提升園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)行民主公正化領(lǐng)導(dǎo)
        5.1.4 建立以促進(jìn)發(fā)展為目的評(píng)價(jià)機(jī)制
        5.1.5 多種激勵(lì)方式有效結(jié)合
    5.2 追根溯源——從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行修正
        5.2.1 正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的針對(duì)性
        5.2.2 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主成長(zhǎng)
        5.2.3 增強(qiáng)反思性實(shí)踐，提高教學(xué)反思能力
    5.3 相關(guān)層面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)發(fā)展
        5.3.1 建立健全的獎(jiǎng)補(bǔ)資金投入及使用機(jī)制
        5.3.2 增強(qiáng)上級(jí)教研人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與信效度檢驗(yàn)[J]. 潘瓊,黃娟娟.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2016(01)
[2]幼兒教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及影響因素研究——以江西省南昌市幼兒教師為例[J]. 陳水平,何志芳.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2015(10)
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[4]喚醒教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展[J]. 沈玉紅.  新課程導(dǎo)學(xué). 2015(18)
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[6]幼兒園教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)品質(zhì)及提升策略的調(diào)查研究[J]. 李洪曾.  上海教育科研. 2015(05)
[7]喚醒教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)[J]. 張鈞,李楨.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(04)
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博士論文
[1]論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織維度[D]. 許楠.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于幼兒園管理的公立幼兒園教師職業(yè)壓力研究[D]. 劉利慶.延邊大學(xué) 2014
[2]幼兒園對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展影響的研究[D]. 付敬雯.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[3]教師的專(zhuān)業(yè)化自覺(jué)意識(shí)的形成[D]. 武淑媛.山西大學(xué) 2013
[4]幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D]. 姬會(huì)會(huì).河南大學(xué) 2010



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