大學生的專業(yè)認同、專業(yè)承諾和學習倦怠水平是反映大學生學習積極性的重要指標，同時對學生學習動力、專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)定位也有著至關(guān)重要的影響。目前國內(nèi)外已有不少學者對大學生的專業(yè)認同、專業(yè)承諾以及學習倦怠開展了較廣泛深入的探討，大部分結(jié)果顯示我國大學生的專業(yè)認同水平處于中等，承諾水平不高而倦怠水平較高的現(xiàn)狀。但同時考察這三者之間聯(lián)系的研究還相對罕見。本文在我國日益關(guān)注學前教育的大背景下，試圖通過調(diào)查分析，了解我國學前教育專業(yè)在校大學生的專業(yè)認同、專業(yè)承諾水平及學習倦怠的現(xiàn)狀，分析近年來國家為促進學前教育事業(yè)發(fā)展連續(xù)出臺了一系列政策之后，學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)認同、專業(yè)承諾和學習倦怠與以往研究相比較是否有所變化，并進一步探討三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為高等學校學前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考。同時期望能夠通過研究現(xiàn)狀，了解到學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，進而創(chuàng)設有利于學生專業(yè)認同形成的環(huán)境，在課程設置、專業(yè)思想引領上提出相應的策略，以提高學生專業(yè)認同水平，踐行專業(yè)承諾，降低學習倦怠水平。 本研究采用秦樊博（2009）編制的大學生專業(yè)認同量表、連榕等人（2005）編制的大學生專業(yè)承諾量表和大學生... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究背景
2 文獻綜述
    2.1 學習倦怠的研究概況
        2.1.1 學習倦怠的概念
        2.1.2 大學生學習倦怠的研究進展
    2.2 專業(yè)認同的研究概況
        2.2.1 專業(yè)認同的概念
        2.2.2 大學生專業(yè)認同的研究進展
    2.3 專業(yè)承諾的研究概況
        2.3.1 專業(yè)承諾的概念
        2.3.2 大學生專業(yè)承諾的研究進展
    2.4 專業(yè)認同、專業(yè)承諾與學習倦怠的兩兩相關(guān)研究
        2.4.1 專業(yè)認同與學習倦怠的相關(guān)研究
        2.4.2 專業(yè)承諾與學習倦怠的相關(guān)研究
        2.4.3 專業(yè)認同與專業(yè)承諾的相關(guān)研究
    2.5 問題提出
3 研究目的與設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究假設
    3.4 研究方法
        3.4.1 被試
        3.4.2 研究工具
        3.4.3 步驟與程序
        3.4.4 數(shù)據(jù)分析
4 結(jié)果與分析
    4.1 學前教育大學生專業(yè)認同
        4.1.1 學前教育大學生專業(yè)認同的總體情況
        4.1.2 學前教育大學生專業(yè)認同的多元方差分析
        4.1.3 學前教育大學生專業(yè)認同在年級、志愿和家庭所在地的交互作用
        4.1.4 學前教育大學生專業(yè)認同在學歷水平上的差異
        4.1.5 學前教育大學生專業(yè)認同在學習條件水平上的差異
        4.1.6 學前教育大學生專業(yè)認同在學校層次水平上的差異
    4.2 學前教育大學生專業(yè)承諾
        4.2.1 學前教育大學生專業(yè)承諾的總體情況
        4.2.2 學前教育大學生專業(yè)承諾的多元方差分析
        4.2.3 學前教育大學生專業(yè)承諾在年級、志愿和家庭所在地的交互作用
        4.2.4 學前教育大學生專業(yè)承諾在學歷水平上的差異
        4.2.5 學前教育大學生專業(yè)承諾在學習條件水平上的差異
        4.2.6 學前教育大學生專業(yè)承諾在學校層次水平上的差異
    4.3 學前教育大學生的學習倦怠
        4.3.1 學前教育大學生學習倦怠的總體情況
        4.3.2 學前教育大學生學習倦怠的多元方差分析
        4.3.3 學前教育大學生學習倦怠在年級、志愿、家庭所在地的交互作用
        4.3.4 學前教育大學生學習倦怠在學歷和學校層次的交互作用
        4.3.5 學前教育大學生學習倦怠在學習條件上的差異
    4.4 專業(yè)認同、專業(yè)承諾與學習倦怠的相關(guān)分析
    4.5 專業(yè)認同、專業(yè)承諾與學習倦怠的回歸分析
        4.5.1 專業(yè)認同總分、專業(yè)承諾總分對學習倦怠總分及各維度得分的回歸分析
        4.5.2 專業(yè)認同與專業(yè)承諾各維度得分對學習倦怠總分及各維度得分的回歸分析
    4.6 專業(yè)承諾的中介效應檢驗
5 總討論
    5.1 學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)認同狀況
    5.2 學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)承諾狀況
    5.3 學前教育專業(yè)大學生的學習倦怠狀況
    5.4 學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)認同、專業(yè)承諾與學習倦怠之間的關(guān)系
        5.4.1 專業(yè)認同、專業(yè)承諾與學習倦怠的關(guān)聯(lián)
        5.4.2 專業(yè)認同、專業(yè)承諾對學習倦怠的預測作用
        5.4.3 專業(yè)承諾在專業(yè)認同影響學習倦怠中的中介作用
    5.5 本研究的不足及有待深入之處
6 教育建議
7 主要結(jié)論
參考文獻
附錄
發(fā)表論文情況
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育專業(yè)學生專業(yè)承諾與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系研究[J]. 林良章,葉凌青,楊秀清,蔡曉珊.  惠州學院學報(社會科學版). 2013(04)
[2]學前教育專業(yè)學生專業(yè)承諾的調(diào)查研究[J]. 楊穎悟.  科學大眾(科學教育). 2013(08)
[3]高校大學生學習倦怠和專業(yè)承諾的相關(guān)分析[J]. 牛春娟,武雪姣,陳曉梅,張璐琨,鄭奧文.  中國電力教育. 2013(07)
[4]高校學前教育本科生專業(yè)認同的調(diào)查研究[J]. 張婷婷,王明麗,戴馨琪.  華章. 2013 (01)
[5]西部幾所高校大學生專業(yè)認同狀況調(diào)查研究[J]. 張丹鋼.  內(nèi)江科技. 2012(12)
[6]職業(yè)院校學生學習倦怠初探[J]. 潘曄.  當代職業(yè)教育. 2012(10)
[7]高職護生專業(yè)認同和學業(yè)倦怠分析[J]. 周靜.  中國學校衛(wèi)生. 2012(09)
[8]學前教育專業(yè)大學生專業(yè)承諾與學習倦怠研究[J]. 盧長娥,陳雍茹.  淮南師范學院學報. 2012(02)
[9]懷化學院幼教專業(yè)學生的專業(yè)承諾現(xiàn)狀與分析[J]. 鄧三英.  懷化學院學報. 2011(10)
[10]大學生專業(yè)承諾的認同發(fā)展模型構(gòu)念[J]. 楊曉明,羅文萍.  科教文匯(上旬刊). 2011(07)

碩士論文
[1]班級心理氛圍、學習責任心與大專生學業(yè)倦怠的關(guān)系[D]. 李惠敏.山西師范大學 2013
[2]大學生學習倦怠成因問卷的編制與應用[D]. 張丁香.山西醫(yī)科大學 2012
[3]幼兒教師的情緒勞動及其與工作滿意度、離職傾向的關(guān)系[D]. 胡志紅.山東師范大學 2012
[4]學前�？粕鷮W習倦怠問題研究[D]. 許娟.山東師范大學 2011
[5]高師生專業(yè)承諾、成就動機與學習倦怠的關(guān)系研究[D]. 李方洲.揚州大學 2011
[6]本科護生專業(yè)承諾、學習倦怠與學業(yè)自我效能感的狀況及其關(guān)系研究[D]. 趙莉.重慶醫(yī)科大學 2011
[7]擇業(yè)期高職生學習倦怠及其與就業(yè)壓力、專業(yè)承諾的關(guān)系[D]. 徐明波.山東師范大學 2010
[8]我國西部地區(qū)高校學生專業(yè)認同度的實證研究[D]. 齊丙春.重慶大學 2010
[9]高等院校護生專業(yè)認同對學習倦怠的影響[D]. 姜芬.南華大學 2010
[10]護理專業(yè)本科生專業(yè)認同研究[D]. 夏穎.上海交通大學 2010



本文編號：3731050