幼兒園新入職教師的園本培訓(xùn)是幼兒園針對從事幼教工作不滿三年的教師所開展的培訓(xùn)。本研究通過調(diào)查幼兒園新入職教師園本培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及問題,分析問題產(chǎn)生的原因,并提出相應(yīng)的問題解決策略。為了保證研究的實效,本研究以訪談?wù){(diào)查為主,輔之以文獻(xiàn)研究法。之所以以訪談為主,是因為幼兒園的園本培訓(xùn)主要對象是教師,問卷調(diào)查難以全面、真實的了解教師的內(nèi)心的想法,為此筆者采取不記名訪談法,旨在深入了解幼兒園新入職教師對園本培訓(xùn)的真實看法和建議。從幼兒園開展的集體式培訓(xùn)以及師徒制培訓(xùn)兩方面著手分析培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)制度并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。具體表現(xiàn)在集體培訓(xùn)中的培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)者單一、培訓(xùn)內(nèi)容不合理、培訓(xùn)未考慮入職年限的問題；以及表現(xiàn)在師徒制培訓(xùn)中的徒弟過多而師傅少、徒弟無話語權(quán)、師傅沒有接受相應(yīng)培訓(xùn)、獲得經(jīng)驗有局限性。此外,新入職教師培訓(xùn)缺少經(jīng)費支持,培訓(xùn)者的積極性不高,缺少潛心研究的動力。這些問題綜合導(dǎo)致了目前幼兒園新入職教師培訓(xùn)效果差,以至于影響了新入職教師的專業(yè)發(fā)展。為此,筆者在借鑒國內(nèi)外相關(guān)有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從建立國家層面的幼兒教師入職培訓(xùn)的法律法規(guī)到優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容再到多樣化培訓(xùn)形式最后提出劃... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問題提出
        1. 工作經(jīng)歷
        2. 現(xiàn)實需要
        3. 時代背景
    (二) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1. 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)
        2. 幼兒教師的專業(yè)成長
        3. 入職培訓(xùn)與幼兒教師專業(yè)成長
        4. “師徒制”與幼兒教師入職培訓(xùn)
    (四) 研究方法
二、幼兒園新入職教師園本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 研究設(shè)計
        1. 研究目的
        2. 研究對象
        3. 研究工具
    (二) 集體培訓(xùn)存在的問題
        1. 培訓(xùn)的形式單調(diào)
        2. 培訓(xùn)主講者單一
        3. 培訓(xùn)內(nèi)容不合理
        4. 未考慮入職年限
    (三) 師徒制培訓(xùn)存在的問題
        1. 徒弟多師傅少
        2. 徒弟無話語權(quán)
        3. 師傅未接受培訓(xùn)
        4. 獲得經(jīng)驗被局限
三、幼兒園新入職教師園本培訓(xùn)的對策
    (一) 不斷完善培訓(xùn)制度
        1. 建立國家層面幼兒教師入職培訓(xùn)的法律法規(guī)
        2. 提高各地教師進(jìn)修校對園本培訓(xùn)的引導(dǎo)作用
    (二) 持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容
        1. 注重新入職教師培訓(xùn)內(nèi)容的有效性
        2. 編纂幼兒園新入職教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊
        3. 制定針對師傅的專門培訓(xùn)課程
    (三) 踐行多種培訓(xùn)形式
        1. 多樣化培訓(xùn)形式以提高培訓(xùn)實際效果
        2. 園本培訓(xùn)形式要綜合多方面的因素
    (四) 劃撥專項培訓(xùn)經(jīng)費
        1. 設(shè)置新入職教師園本培訓(xùn)考核經(jīng)費
        2. 對新教師的成長進(jìn)行階段性的評估
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J]. 柳陽輝.  學(xué)前教育研究. 2014(07)
[2]幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入社會教育知識技能標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成與實施建議[J]. 雙立珍,郭鐵成.  學(xué)前教育研究. 2014(05)
[3]河南幼兒教師繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀與教師需求差異分析[J]. 崔財艷,岳亞平.  學(xué)前教育研究. 2014(04)
[4]農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建[J]. 李暉,胡海建.  學(xué)前教育研究. 2014(02)
[5]改革教師培訓(xùn)模式 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 何泳忠.  教育研究. 2014(01)
[6]覺者為師——教師專業(yè)化的超越與回歸[J]. 葉文梓.  教育研究. 2013(12)
[7]論教師專業(yè)道德的實踐品格[J]. 蘇啟敏.  教育研究. 2013(11)
[8]為幼兒園教師創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J]. 李萍.  學(xué)前教育研究. 2013(11)
[9]自組織:教師專業(yè)發(fā)展的重要機制[J]. 陽澤,楊潤勇.  教育研究. 2013(10)
[10]幼兒園教師教學(xué)智慧的能力結(jié)構(gòu)[J]. 趙艷紅,徐學(xué)福.  學(xué)前教育研究. 2013(05)



本文編號：3724864