幼兒園教師作為幼教實(shí)踐領(lǐng)域的核心角色,其專業(yè)發(fā)展對(duì)幼教事業(yè)起著重要作用,而在幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)中,專業(yè)理念居于首要位置。通過對(duì)幼兒園兩類幼兒教師專業(yè)理念的比較研究,旨在為幼兒教師專業(yè)發(fā)展、幼兒教師合作行為以及幼兒園教師的管理與培養(yǎng)提供可行的理論與實(shí)踐依據(jù)。本研究以福州市一所省級(jí)示范性幼兒園大班中兩位不同類型的幼兒教師（專家型幼兒教師與新手型幼兒教師）作為研究對(duì)象,通過敘事研究法、訪談法、觀察法以及案例分析法,從二者專業(yè)理念的內(nèi)容與形式兩個(gè)維度進(jìn)行比較分析。研究表明,首先,兩類幼兒教師的專業(yè)理念共性與個(gè)性共存,但共性之處遠(yuǎn)大于個(gè)性之處,且兩類幼兒教師的專業(yè)理念相互作用、融合并趨于一致;其次,經(jīng)研究歸納,兩類幼兒教師專業(yè)理念的影響因素包括教師個(gè)人因素、幼兒園人際互動(dòng)因素以及幼兒園教師教育因素;最后,研究者從幼兒教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展、幼兒教師合作行為以及幼兒園教師管理與培養(yǎng)三個(gè)層面提出了相應(yīng)的思考與建議。 

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、概念界定
    五、研究設(shè)計(jì)
第一章 幼兒園專家型教師與新手型教師的專業(yè)成長故事
    第一節(jié) 專家型幼兒教師的專業(yè)成長故事
        一、職前準(zhǔn)備階段:誤入幼教,順勢而為
        二、入職發(fā)展階段:兩個(gè)時(shí)期專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變
        三、現(xiàn)階段:對(duì)專業(yè)理念的獨(dú)特見解
    第二節(jié) 新手型幼兒教師的專業(yè)成長故事
        一、職前準(zhǔn)備階段:甜苦相伴,堅(jiān)守不棄
        二、入職發(fā)展階段:始生之難
        三、現(xiàn)階段:童心可鑒,幼教之光
第二章 幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念的比較分析
    第一節(jié) 兩類幼兒教師專業(yè)理念內(nèi)容的比較
        一、職業(yè)觀:職業(yè)與職業(yè)匹配關(guān)系
        二、兒童觀:兒童群體與兒童個(gè)體
        三、保教觀:保育與教育并重
    第二節(jié) 兩類幼兒教師專業(yè)理念建構(gòu)模式的比較
        一、連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一
        二、關(guān)鍵事件的震撼性
        三、建構(gòu)過程的復(fù)雜性
        四、循環(huán)往復(fù),周而復(fù)始
    第三節(jié) 兩類幼兒教師專業(yè)理念的互動(dòng)模式
        一、雙向模仿
        二、合作研究
        三、相互作用,趨于一致
第三章 幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念的影響因素探析
    第一節(jié) 教師個(gè)人因素
        一、個(gè)性特點(diǎn)
        二、教育背景
        三、工作經(jīng)歷
    第二節(jié) 幼兒園人際互動(dòng)因素
        一、與教師的人際互動(dòng)
        二、與幼兒的人際互動(dòng)
        三、與家長的人際互動(dòng)
    第三節(jié) 幼兒園教師教育因素
        一、園本文化
        二、教學(xué)研究
        三、教師培訓(xùn)
第四章 促進(jìn)幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念建構(gòu)的建議
    第一節(jié) 幼兒教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展建議
        一、以專業(yè)理念為基,帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的發(fā)展
        二、在教育實(shí)踐中檢驗(yàn)與篩選專業(yè)理念
        三、形成多邊途徑,構(gòu)建具有自身特色的專業(yè)理念體系
    第二節(jié) 幼兒教師合作行為建議
        一、溝通交流,相互借鑒
        二、堅(jiān)持自身特色的同時(shí),達(dá)成教育一致性
        三、發(fā)揮專家型教師的核心作用
        四、重視新手型教師的平衡作用
    第三節(jié) 幼兒園教師管理與培養(yǎng)建議
        一、主配班教師組合優(yōu)化
        二、內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合
第五章 結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教師專業(yè)理念與師德”的定義、內(nèi)涵與生成——基于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[J]. 陳建.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）. 2014(06)
[2]我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展政策回顧與展望[J]. 彭兵.  學(xué)前教育研究. 2012(05)
[3]以園為本,建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園[J]. 王玉彬.  中國教育學(xué)刊. 2011(S1)
[4]幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 肖杰.  教育探索. 2011(06)
[5]建構(gòu)主義視閾下的幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 李玉杰.  教育探索. 2010(04)
[6]尊重教師專業(yè)發(fā)展需要,構(gòu)建多元化的園本教研體系[J]. 龐青.  學(xué)前教育研究. 2010(04)
[7]人本管理與幼兒教師專業(yè)發(fā)展[J]. 崔哲,張樹雄,賴映紅.  學(xué)前教育研究. 2007(05)
[8]幼兒教師專業(yè)發(fā)展新路徑:“博客”與教師成長[J]. 向小英,姜勇.  學(xué)前教育研究. 2006(Z1)
[9]幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境[J]. 黃紹文.  學(xué)前教育研究. 2006(06)
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碩士論文
[1]重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要研究[D]. 羅詠梅.西南大學(xué) 2011
[2]廣州市農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素之研究[D]. 喬中彥.廣州大學(xué) 2011
[3]幼兒教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D]. 殷潔.西南師范大學(xué) 2005
[4]農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D]. 郭海燕.西南大學(xué) 2006
[5]課題研究與幼兒教師專業(yè)發(fā)展[D]. 陽曼超.西北師范大學(xué) 2008
[6]幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D]. 姬會(huì)會(huì).河南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3714214