2015年,面向全國(guó)幼兒教師的“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施“教師工作坊”線上研修項(xiàng)目,坊主引領(lǐng)研修教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用,設(shè)計(jì)工作坊共同體優(yōu)化線上研修模式,來(lái)提高“教師工作坊”研修效果。本文旨在以“國(guó)培計(jì)劃（2015）-教師工作坊高端研修項(xiàng)目學(xué)前教育班”項(xiàng)目——大美龍江工作坊為例:首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,分析現(xiàn)階段幼兒教師工作坊線上研修內(nèi)容、研修方法、研修活動(dòng)序列以及研修環(huán)境的現(xiàn)狀,總結(jié)存在的問(wèn)題;其次從認(rèn)知學(xué)徒制理論框架和學(xué)習(xí)特征出發(fā),分析幼兒教師工作坊共同體構(gòu)成元素與組成要素,設(shè)計(jì)認(rèn)知學(xué)徒制視域下幼兒教師工作坊線上研修模式,依據(jù)認(rèn)知學(xué)徒制的一般步驟設(shè)計(jì)線上研修活動(dòng)的開展序列,以研修活動(dòng)“我的學(xué)習(xí)故事”的研修過(guò)程為例示范實(shí)施流程,結(jié)合在實(shí)施階段收集的研修日志、研修教案、研修作業(yè)和研修簡(jiǎn)報(bào),幫助研修教師有效并積極地參與到該線上研修模式中;最后通過(guò)訪談?wù){(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)施效果。本文以期通過(guò)認(rèn)知學(xué)徒制四個(gè)維度,構(gòu)建幼兒教師線上研修模式,為“國(guó)培計(jì)劃—教師工作坊高端研修項(xiàng)目學(xué)前教育班”的實(shí)施提供可參考的、有效的理論依據(jù)。提升線上研修模式在國(guó)內(nèi)的推廣性,促進(jìn)工作坊研修教師及其坊內(nèi)成員的線上研修能力和專業(yè)成長(zhǎng)能力,同時(shí)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點(diǎn)摘要
第一章 緒論
    1.1 研究的背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究的方法和路線
        1.2.1 研究方法
        1.2.2 研究路線
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 認(rèn)知學(xué)徒制研究現(xiàn)狀
        1.3.2 教師工作坊研究現(xiàn)狀
        1.3.3 幼兒教師線上研修研究現(xiàn)狀
        1.3.4 研究述評(píng)
    1.4 本文組織結(jié)構(gòu)
第二章 概念界定與認(rèn)知學(xué)徒制理論剖析
    2.1 概念界定
        2.1.1 認(rèn)知學(xué)徒制
        2.1.2 線上研修
        2.1.3 幼兒教師工作坊
    2.2 認(rèn)知學(xué)徒制理論框架
        2.2.1 內(nèi)容
        2.2.2 方法
        2.2.3 序列
        2.2.4 社會(huì)性
    2.3 認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)特征
    2.4 本章小結(jié)
第三章 調(diào)查研究設(shè)計(jì)與分析
    3.1 調(diào)查前期分析
    3.2 調(diào)查研究對(duì)象
    3.3 調(diào)查問(wèn)卷的編制
    3.4 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理與分析
        3.4.1 研修內(nèi)容數(shù)據(jù)整理與分析
        3.4.2 研修方法數(shù)據(jù)整理與分析
        3.4.3 研修活動(dòng)序列數(shù)據(jù)整理與分析
        3.4.4 研修社會(huì)性特征數(shù)據(jù)整理與分析
        3.4.5 存在的問(wèn)題
    3.5 本章小結(jié)
第四章 認(rèn)知學(xué)徒制視域下幼兒教師線上研修探究
    4.1 幼兒教師工作坊共同體探究
        4.1.1 工作坊共同體構(gòu)成元素
        4.1.2 工作坊共同體促進(jìn)元素
        4.1.3 工作坊共同體分析
    4.2 幼兒教師工作坊線上研修模式設(shè)計(jì)與實(shí)施
        4.2.1 線上研修模式設(shè)計(jì)
        4.2.2 線上研修模式實(shí)施流程
        4.2.3 線上研修模式實(shí)施案例
    4.3 實(shí)施階段研修成果收集與分析
        4.3.1 研修日志
        4.3.2 研修教案
        4.3.3 研修作業(yè)
        4.3.4 研修簡(jiǎn)報(bào)
    4.4 本章小結(jié)
第五章 實(shí)施效果評(píng)價(jià)
    5.1 訪談?wù){(diào)查
    5.2 幼兒教師線上研修模式的進(jìn)一步完善
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
發(fā)表文章目錄
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式的高職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐[J]. 董改花.  高等職業(yè)教育探索. 2017(01)
[2]創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以華東師范大學(xué)2015級(jí)研究生創(chuàng)新課程為例[J]. 吳永和,劉曉丹,仲嬌嬌,李彤彤.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)
[3]關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)績(jī)效評(píng)估方法的研究[J]. 欒學(xué)東.  電化教育研究. 2014(01)
[4]“工作坊”在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 左瑞紅,李鋒.  教育探索. 2013(10)
[5]普通高中“青年教師成長(zhǎng)工作坊”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 朱宏,陳璞.  上海教育科研. 2013(06)
[6]區(qū)域信息技術(shù)教學(xué)研究工作坊的實(shí)踐與思考[J]. 唐德海.  上海教育科研. 2013(06)
[7]基于工作坊的教師校本培訓(xùn)模式構(gòu)建[J]. 王強(qiáng).  全球教育展望. 2012(12)
[8]幼兒園文化的重構(gòu)[J]. 周燕,閔艷莉.  世界教育信息. 2012(14)
[9]教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在線助學(xué)策略和方法研究[J]. 楊卉,馮紅.  中國(guó)電化教育. 2012(06)
[10]在課例研究中改進(jìn)教學(xué)——以一節(jié)初中歷史課為例[J]. 胡慶芳.  人民教育. 2012(09)

博士論文
[1]認(rèn)知學(xué)徒制研究[D]. 陳家剛.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]幼兒教師工作坊研修有效性的研究[D]. 付琳.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[2]幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)用的案例研究[D]. 王海寧.河北大學(xué) 2015
[3]教師互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的實(shí)踐研究[D]. 唐瑾燕.華中師范大學(xué) 2015
[4]基于認(rèn)知學(xué)徒制的導(dǎo)游職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D]. 程琳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[5]留守兒童家庭親子關(guān)系的社會(huì)工作介入研究[D]. 柯露露.華中師范大學(xué) 2012
[6]認(rèn)知學(xué)徒制理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的策略設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[D]. 滕亞薇.河北大學(xué) 2010
[7]基于視頻案例的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)構(gòu)建研究[D]. 李保華.西南大學(xué) 2009



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