兒童,是千萬家庭的希望,是祖國的未來。學(xué)前教育,為兒童今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師,一種光榮又高尚的職業(yè),理應(yīng)得到社會各界的尊重、理解和支持。而目前在我國,幼兒教師這一群體卻常被視為“帶孩子的保姆”,其收入水平和社會地位均不甚樂觀。大量研究表明,良好的社會支持系統(tǒng),對個體的幸福感、心理健康和自我效能感等有重要的促進(jìn)作用。那么,身處在高壓力、低待遇中的幼兒教師,其社會支持現(xiàn)狀如何?存在著哪些問題?由什么原因引起的?該如何去解決?本研究在已有文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,使用幼兒教師社會支持的調(diào)查問卷和訪談提綱,在四川省D市對320名幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查。所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0分析,結(jié)果顯示:（1）得分總體呈負(fù)偏態(tài)分布,大部分處于中等偏上水平,仍有一部分水平較低;（2）六個維度中,情緒支持分?jǐn)?shù)最高,物質(zhì)和陪伴支持最低;（3）D市幼兒教師社會支持與其年齡、月收入、幼兒園性質(zhì)、城鄉(xiāng)、婚姻狀況有顯著的相關(guān),與畢業(yè)專業(yè)、是否擔(dān)任職務(wù)等無顯著關(guān)系;（4）對社會支持的利用度一般。幼兒教師的社會支持存在以下問題:（1）幼兒教師的總體社會支持水平較低（2）物質(zhì)和陪伴性社會支持是薄弱環(huán)節(jié);（3）尋求和利用支持... 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、問題提出
        (一)良好的社會支持是幼兒教師幸福感和專業(yè)成長的重要來源
        (二)構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)是我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑
        (三)社會為幼兒教師提供支持的意識有待增強(qiáng)
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)社會支持研究現(xiàn)狀
        (二)幼兒教師社會支持的研究現(xiàn)狀
        (三)對現(xiàn)有研究的評價(jià)
    三、研究目的和意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    四、核心概念界定
        (一)社會支持
        (二)幼兒教師社會支持
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 幼兒教師社會支持的價(jià)值探討
    一、社會支持滿足歸屬與尊重需要,是幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我的前提
    二、社會支持解決親密對孤獨(dú)沖突,是幼兒教師完善人格的保障
    三、社會支持促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化,是助推學(xué)前教育發(fā)展的手段
    四、為幼兒教師提供物質(zhì)和心理支持,是整個社會的責(zé)任和義務(wù)
    五、社會支持系統(tǒng)源于主動的建構(gòu),是幼兒教師自身努力的結(jié)果
第三章 幼兒教師社會支持現(xiàn)狀分析
    一、幼兒教師社會支持總體水平較高
    二、幼兒教師社會支持各維度水平不一
        (一)物質(zhì)性支持：最為欠缺的一部分
        (二)情緒性支持：多源自家人、朋友或戀人
        (三)尊重性支持：總體處于較高的水平
        (四)信息性支持：過半能獲得指導(dǎo)和建議
        (五)陪伴性支持：集體活動較少
        (六)對支持的利用度：四成幼兒教師不能主動傾述
    三、幼兒教師社會支持在部分人口學(xué)維度上存在差異
        (一)公立園與私立園幼兒教師社會支持差異顯著
        (二)農(nóng)村與城市幼兒教師社會支持存在差異
        (三)不同婚姻狀況下幼兒教師社會支持水平不同
        (四)不同年齡幼兒教師社會支持的差異明顯
        (五)不同月收入水平幼兒教師社會支持存在差異
第四章 幼兒教師社會支持存在的問題及其原因分析
    一、幼兒教師社會支持存在的問題
        (一)提供心理支持的來源單一
        (二)物質(zhì)支持嚴(yán)重不足
        (三)陪伴和交往的重要性被忽視
        (四)幼兒教師主動尋求利用支持的意識和能力欠缺
        (五)私立園教師的社會支持水平顯著低于公立園教師
        (六)青年教師及41歲以上教師的支持系統(tǒng)乏力
        (七)未婚幼兒教師社會支持更加薄弱
    二、幼兒教師社會支持問題的原因分析
        (一)工作內(nèi)容繁雜且壓力大
        (二)幼教行業(yè)整體收入水平較低
        (三)女性生產(chǎn)生活負(fù)擔(dān)重且情感細(xì)膩敏感
        (四)職業(yè)教育課程體系中知識技能與德育的比例不合理
        (五)社會各界為幼兒教師提供有力社會支持的意識淡薄
第五章 幼兒教師社會支持系統(tǒng)的改善策略
    一、教育部門重視幼兒教師福利待遇的改善
        (一)提升幼兒教師物質(zhì)福利
        (二)關(guān)注幼兒教師心理支持
    二、幼兒園營造寬松和諧的心理氛圍
        (一)以園長為代表的園領(lǐng)導(dǎo)要注重人文關(guān)懷
        (二)同事之間提倡互相關(guān)心,合作共贏
    三、社會和家長提供更多的理解和支持
        (一)社會各界積極更新幼兒教育觀念
        (二)幼兒家長科學(xué)客觀看待幼兒教師
        (三)幼兒教師的家人給予理解和支持
    四、幼兒教師自身努力構(gòu)建強(qiáng)有力的社會支持系統(tǒng)
        (一)構(gòu)建積極心態(tài)及合理觀念
        (二)學(xué)習(xí)科學(xué)的心理調(diào)適方法
        (三)處理好與幼兒、幼兒家長、領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系
        (四)增強(qiáng)專業(yè)成長的內(nèi)在動機(jī)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 幼兒教師社會支持問卷
附錄B 幼兒教師社會支持訪談提綱
致謝
在學(xué)期間的科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]天津市幼兒園青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 郝露.天津師范大學(xué) 2017
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[4]農(nóng)村幼兒教師社會支持與主觀幸福感：心理健康的中介作用[D]. 夏青.華中師范大學(xué) 2016
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[6]民辦幼兒園教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究[D]. 陳娟.中南民族大學(xué) 2015
[7]農(nóng)村幼兒教師心理健康研究[D]. 宋寒.華中師范大學(xué) 2015
[8]幼兒教師職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠的影響：社會支持的調(diào)節(jié)作用[D]. 王楠.西北師范大學(xué) 2015
[9]幼兒教師離職傾向的現(xiàn)狀、原因及對策研究[D]. 陳文秀.山東師范大學(xué) 2014
[10]新農(nóng)村學(xué)前教育的社區(qū)支持研究[D]. 王志盛.浙江師范大學(xué) 2014



本文編號：3655446