環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響,在教育改革中,也越來越重視隱性課程的研究。本研究主要采用個(gè)案研究法,在幼兒園實(shí)地考察的基礎(chǔ)上,通過觀察、訪談、文獻(xiàn)等研究方法對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響進(jìn)行了研究,深入探究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒產(chǎn)生哪些隱性影響,以及幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其隱含的教育意義與價(jià)值進(jìn)行探討,并提出了針對(duì)性的優(yōu)化建議。本文的論述分為四部分:一、引言。包括選題的緣由、相關(guān)概念的界定、研究意義、研究的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及研究的目的與方法。通過對(duì)所掌握材料的整理分析,發(fā)現(xiàn)目前對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響研究比較匱乏。二、幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響。主要包括邵陽市A幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)空間、以及材料的投放這三個(gè)方面的觀察記錄和訪談資料的分析。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)邵陽市A幼兒園班級(jí)墻面主題內(nèi)容及其表達(dá)單一,幼兒缺位—墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體的傾斜;班級(jí)空間創(chuàng)設(shè)中位置的暗示、空間布局、空間大小的制約對(duì)幼兒產(chǎn)生影響;材料的投放影響幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得,影響幼兒的情感及行為。三、幼兒園班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響。主要從邵陽市A幼兒園教師的語言、行為和教師期望和態(tài)... 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 選題的緣由
        一、我國(guó)幼兒教育的政策法規(guī)非常重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)
        二、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒身心發(fā)展重要影響因素
        三、幼兒園課程改革的需要
        四、個(gè)人的興趣使然
    第二節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一、幼兒園班級(jí)環(huán)境
        二、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
        三、隱性影響
    第三節(jié) 研究的意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、教育學(xué)理論基礎(chǔ)
        二、教育現(xiàn)象學(xué)
    第五節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        一、國(guó)外關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的相關(guān)研究
        二、國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的相關(guān)研究
        三、已有研究述評(píng)
    第六節(jié) 研究的目的與方法
        一、研究目的
        二、研究?jī)?nèi)容
        三、研究對(duì)象
        四、研究方法
        五、研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響
    第一節(jié) 班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響
        一、墻面主題內(nèi)容及其表達(dá)
        二、幼兒缺位——墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體的傾斜
    第二節(jié) 班級(jí)空間對(duì)幼兒的隱性影響
        一、位置的暗示
        二、空間布局的影響
        三、空間大小的制約
    第三節(jié) 材料的投放對(duì)幼兒的隱性影響
        一、材料的投放影響幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得
        二、材料的豐富性對(duì)幼兒情感及行為的影響
        三、自然物品對(duì)幼兒的積極作用
第三章 幼兒園班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響
    第一節(jié) 教師的語言對(duì)幼兒的隱性影響
        一、語言傾聽環(huán)境單一,且充滿呵斥聲
        二、教師的話語權(quán)過大,動(dòng)搖幼兒學(xué)習(xí)的主體地位
        三、否定性言語評(píng)價(jià)較多導(dǎo)致幼兒挫敗感,缺乏自信
    第二節(jié) 教師的行為對(duì)幼兒的隱性影響
        一、教師高控的行為導(dǎo)致幼兒自主體驗(yàn)差,被動(dòng)依賴
        二、同伴缺少互動(dòng)
        三、師幼缺少有效互動(dòng)
    第三節(jié) 教師期望和態(tài)度對(duì)幼兒的隱性影響
        一、在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)幼兒的過低期望
        二、在班級(jí)活動(dòng)中對(duì)幼兒的態(tài)度冷淡
第四章 關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議
    第一節(jié) 樹立以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀
        一、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分
        二、幼兒是環(huán)境的主人,幼兒需要提高自身對(duì)環(huán)境的影響力
        三、發(fā)揮幼兒參與環(huán)境的主體意識(shí),從教師“主體”到幼兒“主體”
    第二節(jié) 教師如何創(chuàng)設(shè)方面的建議
        一、多樣化的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展
        二、發(fā)揮環(huán)境的積極作用,營(yíng)造寬松的心理環(huán)境
        三、建立良好的師幼關(guān)系,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系
    第三節(jié) 幼兒園管理方面的建議
        一、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的環(huán)境管理
        二、幼兒園應(yīng)當(dāng)提供財(cái)力支持和保障
        三、幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造“家園共育”的大環(huán)境
反思
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以兒童發(fā)展為中心的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析[J]. 于冬青,管鈺嫦.  教育理論與實(shí)踐. 2016(08)
[2]淺談學(xué)前教育教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 趙利萍.  科學(xué)中國(guó)人. 2014(14)
[3]何謂“現(xiàn)象學(xué)的方法”[J]. 劉良華.  全球教育展望. 2013(08)
[4]幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)[J]. 李俐.  學(xué)前教育研究. 2008(08)
[5]《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)[J]. 劉焱,潘月娟.  學(xué)前教育研究. 2008(06)
[6]重視隱性課程 促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 劉俊.  科教文匯(上旬刊). 2007(11)
[7]關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——墻面布置的問題[J].   教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2004(Z1)
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碩士論文
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[2]幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D]. 夏小芳.山東師范大學(xué) 2014
[3]幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D]. 李偉.西南交通大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3655069