幼兒園戶外活動區(qū)材料投放與幼兒游戲行為的研究較為少見，缺乏將戶外活動區(qū)材料與游戲行為作為研究對象，全面系統(tǒng)探討材料不同投放方式下，幼兒游戲行為變化�；诖�，本文運用文獻資料法、教師提名法、行動研究法等研究方法，根據(jù)樣本園基本情況，從材料數(shù)量、材料搭配、材料顏色三個維度來觀察幼兒親社會行為、破壞行為、退縮行為的變化。對幼兒園戶外活動區(qū)不同材料投放方式與幼兒游戲行為之間的關(guān)系進行分析研究，并得出以下結(jié)論：1、教師對于戶外活動材料的選用，基本依賴平時經(jīng)驗。樣本園戶外活動區(qū)材料種類及數(shù)量達不到國家標準，幼兒園活動材料配備無課程引導，材料重復使用次數(shù)多，導致幼兒出現(xiàn)退縮行為與爭搶行為頻次顯著。2、兒童呼啦圈數(shù)量分別為30、20、10個時，大、中班兒童的游戲行為有明顯變化。當活動材料數(shù)量和兒童的比例是1:3時，出現(xiàn)的親社會行為頻率最高。當材料與兒童比例為2:3時兒童的破壞行為出現(xiàn)的頻率最低。當材料數(shù)量和兒童的比例是1:1的時候，出現(xiàn)的退縮行為頻率最高。3、不同學科領(lǐng)域材料搭配后會引發(fā)幼兒開展不同類別的游戲，不同類別的游戲會使幼兒產(chǎn)生不同的游戲行為�；静牧现皇翘峁┝碎_展活動的基本條件，要使幼兒在游... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 游戲材料比“玩”更重要
        1.1.2 材料有利于促進幼兒的認知發(fā)展
        1.1.3 活動區(qū)材料在幼兒社會行為方面的作用
        1.1.4 活動區(qū)材料有利于引導學齡前兒童的情感發(fā)展
        1.1.5 活動區(qū)材料的使用對提高兒童運動技能的作用
        1.1.6 材料能激發(fā)兒童游戲的興趣，豐富游戲內(nèi)容
    1.2 研究的理論基礎(chǔ)
        1.2.1 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
        1.2.2 杜威的“做中學”理論
        1.2.3 布魯納課程論
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外相關(guān)問題研究
        1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    1.4 研究意義
    1.5 相關(guān)概念界定
2 研究對象與方法
    2.1 研究的基本過程
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻資料法
        2.3.2 觀察法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 教師提名法
        2.3.5 行動研究法
        2.3.6 統(tǒng)計分析法
    2.4 研究工具
3 結(jié)果與分析
    3.1 幼兒園游戲開展及材料投放現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 幼兒園戶外活動區(qū)游戲開展情況
        3.1.2 幼兒園戶外活動區(qū)材料種類及數(shù)量分析
        3.1.3 幼兒園戶外活動中材料投放種類及數(shù)量分析
        3.1.4 教師對材料投放的認識和指導情況
    3.2 幼兒園戶外活動區(qū)材料的不同投放方式與幼兒游戲行為之間的關(guān)系
        3.2.1 戶外活動區(qū)材料數(shù)量與幼兒游戲行為之間的關(guān)系
        3.2.2 跨學科領(lǐng)域材料搭配投放與幼兒游戲行為之間的關(guān)系
        3.2.3 單色材料和彩色材料與幼兒游戲行為之間的關(guān)系
    3.3 有待進一步研究的問題
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻
致謝
作者簡介
攻讀學位期間的學術(shù)活動情況
附錄
訪談提綱



本文編號：3651354