目前，日益嚴(yán)重的全球性的環(huán)境問(wèn)題使得環(huán)境教育成為一個(gè)備受關(guān)注的研究領(lǐng)域。環(huán)境教育必須從娃娃抓起，幼兒時(shí)期所形成的環(huán)境態(tài)度、情感、習(xí)慣等對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中綜合環(huán)境素質(zhì)的提高，乃至其一生的可持續(xù)發(fā)展都極為重要。國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)表明，兒童早期和教師的環(huán)境教育已越來(lái)越被重視。幼師院校是培養(yǎng)幼兒園教師的“搖籃”，為此本文瞄準(zhǔn)國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展對(duì)幼師院校環(huán)境教育的研究具有十分重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 本論文運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等有關(guān)理論和方法，對(duì)環(huán)境教育的基本理論問(wèn)題及幼師院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀、對(duì)策，進(jìn)行宏觀、整體、多維、綜合的調(diào)查、分析和研究，取得了以下的研究成果： 1)通過(guò)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境教育發(fā)展歷程及環(huán)境教育理論研究的梳理、綜述，形成了對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境教育發(fā)展趨勢(shì)，環(huán)境教育的概念、目的目標(biāo)、原則、教學(xué)模式等的整體認(rèn)識(shí)，以此作為關(guān)于幼師院校環(huán)境教育研究的理論鋪墊； 2)通過(guò)實(shí)證調(diào)查，形成了以下結(jié)論：目前我國(guó)幼師院校環(huán)境教育還尚未啟動(dòng)，但幼兒園已開(kāi)始程度不一的幼兒園環(huán)境教育，可見(jiàn)幼兒園的環(huán)境教育已走在幼師院校的前面；幼師學(xué)生的總體環(huán)境素質(zhì)不容樂(lè)觀，但學(xué)生... 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
第二章 環(huán)境教育的發(fā)展及其研究綜述
    2.1 環(huán)境教育的發(fā)展的歷程
        2.1.1 國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展歷程
        2.1.2 中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展歷程
    2.2 環(huán)境教育理論的研究綜述
        2.2.1 “環(huán)境教育”概念的界定
        2.2.2 環(huán)境教育的目的目標(biāo)的探討
        2.2.3 環(huán)境教育的教學(xué)模式的探討
        2.2.4 環(huán)境教育的研究現(xiàn)狀分析
第三章 幼師院校環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查基本情況概述
    3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 幼師院校學(xué)生及幼兒園教師的環(huán)境素質(zhì)
        3.2.2 幼師院校學(xué)生關(guān)于環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
        3.2.3 幼兒園教師的環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
    3.3 幼師院校環(huán)境教育存在的主要問(wèn)題
第四章 關(guān)于幼師學(xué)生的環(huán)境教育對(duì)策研究
    4.1 構(gòu)建幼師學(xué)生環(huán)境教育課程體系
        4.1.1 開(kāi)設(shè)必修課程，編寫(xiě)特色教材
        4.1.2 開(kāi)展多維度的環(huán)境教育實(shí)踐
    4.2 開(kāi)發(fā)校園環(huán)境教育隱性課程
        4.2.1 學(xué)生環(huán)保社團(tuán)成為開(kāi)發(fā)校園環(huán)境教育隱性課程的主體
        4.2.2 開(kāi)發(fā)校園環(huán)境教育隱性課程的主要途徑
    4.3 建立針對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育評(píng)價(jià)機(jī)制
        4.3.1 確立幼師學(xué)生綜合環(huán)境素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        4.3.2 針對(duì)幼師學(xué)生的環(huán)境教育具體評(píng)價(jià)方法的探討
第五章 關(guān)于幼兒園教師的環(huán)境教育對(duì)策與建議研究
    5.1 構(gòu)建幼兒園教師環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃
        5.1.1 用兒童環(huán)境教育的理論探討培訓(xùn)計(jì)劃的重要性
        5.1.2 幼兒園教師環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
    5.2 幼兒園環(huán)境教育的若干建議
        5.2.1 創(chuàng)建“綠色幼兒園”--幼兒園環(huán)境教育的整體策略
        5.2.2 五大課程領(lǐng)域的滲透--幼兒園環(huán)境教育的主要途徑
        5.2.3 情感體驗(yàn)--幼兒園環(huán)境教育的主線
        5.2.4 重視孩子父母的環(huán)境教育，充分挖掘幼兒園環(huán)境教育資源
第六章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄1: 幼師院校學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)調(diào)查
附錄2: 幼兒園教師的環(huán)境素質(zhì)調(diào)查


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于構(gòu)建幼師學(xué)校環(huán)境教育體系的探索[J]. 楊曉紅,王莉紅.  學(xué)前教育研究. 2003(Z1)
[2]瑞典環(huán)境教育及其綠色學(xué)校的發(fā)展評(píng)述(下)[J]. 曾紅鷹.  環(huán)境教育. 2003(04)
[3]瑞典環(huán)境教育及其綠色學(xué)校的發(fā)展評(píng)述(上)[J]. 曾紅鷹.  環(huán)境教育. 2003(03)
[4]“環(huán)境教育”概念演進(jìn)的探尋與透析[J]. 王燕津.  比較教育研究. 2003(01)
[5]校外環(huán)境教育的實(shí)踐方法[J]. 周又紅.  環(huán)境教育. 2002(06)
[6]論蘇霍姆林斯基環(huán)境教育思想及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示[J]. 王昌標(biāo).  海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2002(05)
[7]對(duì)可持續(xù)發(fā)展與幼兒環(huán)境教育的思考[J]. 吳少芬.  環(huán)境教育. 2002(05)
[8]教育不能遠(yuǎn)離自然[J]. 程文忠.  環(huán)境教育. 2002(04)
[9]“綠色園丁”的培養(yǎng)[J]. 楊曉紅.  環(huán)境教育. 2002(03)
[10]簡(jiǎn)論學(xué)校環(huán)境教育的原則[J]. 魯興樹(shù).  環(huán)境教育. 2002(02)



本文編號(hào)：3570418