學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn),是指在學(xué)前階段兒童應(yīng)當(dāng)獲得的最為重要的語言的經(jīng)驗(yàn),它包括三個(gè)部分,口頭語言經(jīng)驗(yàn)（談話、辯論、敘事講述和說明性講述經(jīng)驗(yàn)）、文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)（文學(xué)語匯、文學(xué)形式和文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)）、書面語言經(jīng)驗(yàn)（前閱讀、前書寫和前識字經(jīng)驗(yàn)）。其中文學(xué)語言又是兒童在早期語言的發(fā)展過程中必不可少的一種語言經(jīng)驗(yàn),它的書面語言特質(zhì)和高質(zhì)量的語言價(jià)值,對于兒童語言發(fā)展有著非常重要的意義。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以豐富幼兒的語言,不斷提高其思維能力和表達(dá)能力,在充分感知和體驗(yàn)文學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高幼兒的審美能力,幫助幼兒培養(yǎng)正確的習(xí)慣和品德。幼兒文學(xué)活動作為促進(jìn)幼兒文學(xué)語言發(fā)展的教學(xué)活動,其教學(xué)質(zhì)量直接影響著幼兒文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的獲得,而作為文學(xué)作品的傳遞者,教師對于文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掌控和把握也會直接影響著幼兒文學(xué)語言的感知和發(fā)展。對于新教師來說,關(guān)注和了解學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn),是提升專業(yè)發(fā)展水平和有效提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。只有知道了幼兒最應(yīng)該獲得的語言經(jīng)驗(yàn),教師才能在活動開展過程中進(jìn)行高效的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展�；诖�,本研究依據(jù)兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論,選擇了西安市省... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 幼兒園教育質(zhì)量提高的需求
        1.1.2 幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)的重要價(jià)值
        1.1.3 新教師開展文學(xué)教學(xué)活動存在不足
        1.1.4 個(gè)人的研究興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)知識的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于幼兒園開展文學(xué)教學(xué)活動的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.3 對已有文獻(xiàn)的述評
    1.4 概念界定
        1.4.1 幼兒園新教師
        1.4.2 核心經(jīng)驗(yàn)
        1.4.3 學(xué)前兒童語言核心經(jīng)驗(yàn)
        1.4.4 幼兒文學(xué)
        1.4.5 幼兒文學(xué)教學(xué)活動
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象
    2.3 研究內(nèi)容
    2.4 研究方法
        2.4.1 文獻(xiàn)法
        2.4.2 觀察法
        2.4.3 訪談法
        2.4.4 案例分析法
第3章 新教師開展文學(xué)教學(xué)活動的現(xiàn)狀及分析
    3.1 文學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀及分析
    3.2 文學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀及分析
    3.3 文學(xué)教學(xué)活動實(shí)施過程的現(xiàn)狀及分析
    3.4 文學(xué)教學(xué)活動評價(jià)的現(xiàn)狀及分析
第4章 新教師開展文學(xué)教學(xué)活動的問題及分析
    4.1 文學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置的問題及分析
        4.1.1 活動目標(biāo)中核心經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)確
        4.1.2 活動目標(biāo)中不同文學(xué)形式的核心經(jīng)驗(yàn)混淆
    4.2 文學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容選擇的問題及分析
        4.2.1 文學(xué)作品選擇一昧突出“興趣”
        4.2.2 文學(xué)作品選擇忽視“文學(xué)性”
    4.3 文學(xué)教學(xué)活動實(shí)施過程的問題及分析
        4.3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教條化、形式化,沒有真正聚焦核心經(jīng)驗(yàn)
        4.3.2 過度重視表達(dá)能力的培養(yǎng),忽略了傾聽能力的發(fā)展
        4.3.3 教師忽略文學(xué)語匯,缺乏高質(zhì)量文學(xué)語言表達(dá)
        4.3.4 關(guān)注想象結(jié)果而忽視過程
        4.3.5 教師無效提問過多,反饋簡單重復(fù),不利于文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)的獲得
    4.4 文學(xué)教學(xué)活動評價(jià)中的問題及分析
        4.4.1 教師評價(jià)偏重“外在”形式,脫離文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)
        4.4.2 教師評價(jià)堅(jiān)持“幼兒本位”,但重知識輕審美
第5章 新教師開展文學(xué)教學(xué)活動存在問題的原因分析
    5.1 教師對文學(xué)活動的內(nèi)涵理解不清晰
    5.2 教師缺乏文學(xué)語言領(lǐng)域教學(xué)知識
    5.3 教師文學(xué)教學(xué)觀傳統(tǒng)
    5.4 教師的教學(xué)實(shí)踐性知識不足
第6章 新教師開展文學(xué)教學(xué)活動的策略
    6.1 加強(qiáng)文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),提高文學(xué)教學(xué)活動的有效性
    6.2 啟發(fā)引導(dǎo)、提供“鷹架”,增強(qiáng)師幼互動的質(zhì)量
    6.3 提升文學(xué)素養(yǎng),發(fā)揮教師的示范作用
    6.4 注重自我反思與評價(jià),提升教師專業(yè)水平
    6.5 開展文學(xué)活動的培訓(xùn)與教研活動,規(guī)范教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士期間的科研成果



本文編號：3570755