學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗,是指在學前階段兒童應當獲得的最為重要的語言的經(jīng)驗,它包括三個部分,口頭語言經(jīng)驗（談話、辯論、敘事講述和說明性講述經(jīng)驗）、文學語言經(jīng)驗（文學語匯、文學形式和文學想象經(jīng)驗）、書面語言經(jīng)驗（前閱讀、前書寫和前識字經(jīng)驗）。其中文學語言又是兒童在早期語言的發(fā)展過程中必不可少的一種語言經(jīng)驗,它的書面語言特質(zhì)和高質(zhì)量的語言價值,對于兒童語言發(fā)展有著非常重要的意義。優(yōu)秀的文學作品可以豐富幼兒的語言,不斷提高其思維能力和表達能力,在充分感知和體驗文學內(nèi)容的基礎上,提高幼兒的審美能力,幫助幼兒培養(yǎng)正確的習慣和品德。幼兒文學活動作為促進幼兒文學語言發(fā)展的教學活動,其教學質(zhì)量直接影響著幼兒文學語言核心經(jīng)驗的獲得,而作為文學作品的傳遞者,教師對于文學經(jīng)驗的掌控和把握也會直接影響著幼兒文學語言的感知和發(fā)展。對于新教師來說,關(guān)注和了解學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗,是提升專業(yè)發(fā)展水平和有效提高教學質(zhì)量的核心內(nèi)容。只有知道了幼兒最應該獲得的語言經(jīng)驗,教師才能在活動開展過程中進行高效的引導,促進幼兒語言能力的發(fā)展。基于此,本研究依據(jù)兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗及相關(guān)理論,選擇了西安市省... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 幼兒園教育質(zhì)量提高的需求
        1.1.2 幼兒文學語言經(jīng)驗的重要價值
        1.1.3 新教師開展文學教學活動存在不足
        1.1.4 個人的研究興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關(guān)于學前領(lǐng)域教學知識的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于幼兒園開展文學教學活動的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.3 對已有文獻的述評
    1.4 概念界定
        1.4.1 幼兒園新教師
        1.4.2 核心經(jīng)驗
        1.4.3 學前兒童語言核心經(jīng)驗
        1.4.4 幼兒文學
        1.4.5 幼兒文學教學活動
第2章 研究設計
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象
    2.3 研究內(nèi)容
    2.4 研究方法
        2.4.1 文獻法
        2.4.2 觀察法
        2.4.3 訪談法
        2.4.4 案例分析法
第3章 新教師開展文學教學活動的現(xiàn)狀及分析
    3.1 文學教學活動目標設置的現(xiàn)狀及分析
    3.2 文學教學活動內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀及分析
    3.3 文學教學活動實施過程的現(xiàn)狀及分析
    3.4 文學教學活動評價的現(xiàn)狀及分析
第4章 新教師開展文學教學活動的問題及分析
    4.1 文學教學活動目標設置的問題及分析
        4.1.1 活動目標中核心經(jīng)驗把握不準確
        4.1.2 活動目標中不同文學形式的核心經(jīng)驗混淆
    4.2 文學教學活動內(nèi)容選擇的問題及分析
        4.2.1 文學作品選擇一昧突出“興趣”
        4.2.2 文學作品選擇忽視“文學性”
    4.3 文學教學活動實施過程的問題及分析
        4.3.1 教學環(huán)節(jié)設計教條化、形式化,沒有真正聚焦核心經(jīng)驗
        4.3.2 過度重視表達能力的培養(yǎng),忽略了傾聽能力的發(fā)展
        4.3.3 教師忽略文學語匯,缺乏高質(zhì)量文學語言表達
        4.3.4 關(guān)注想象結(jié)果而忽視過程
        4.3.5 教師無效提問過多,反饋簡單重復,不利于文學語言經(jīng)驗的獲得
    4.4 文學教學活動評價中的問題及分析
        4.4.1 教師評價偏重“外在”形式,脫離文學語言核心經(jīng)驗
        4.4.2 教師評價堅持“幼兒本位”,但重知識輕審美
第5章 新教師開展文學教學活動存在問題的原因分析
    5.1 教師對文學活動的內(nèi)涵理解不清晰
    5.2 教師缺乏文學語言領(lǐng)域教學知識
    5.3 教師文學教學觀傳統(tǒng)
    5.4 教師的教學實踐性知識不足
第6章 新教師開展文學教學活動的策略
    6.1 加強文學語言核心經(jīng)驗的學習,提高文學教學活動的有效性
    6.2 啟發(fā)引導、提供“鷹架”,增強師幼互動的質(zhì)量
    6.3 提升文學素養(yǎng),發(fā)揮教師的示范作用
    6.4 注重自我反思與評價,提升教師專業(yè)水平
    6.5 開展文學活動的培訓與教研活動,規(guī)范教學的設計與實施
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士期間的科研成果



本文編號：3570755