我國教育碩士培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷十多年的風雨歷程,在這個發(fā)展歷程中我們?nèi)〉昧嗽S多成績,然而,時至今日仍然沒有形成一套成熟的教育碩士培養(yǎng)體系,許多方面還不盡人意,因而加強對教育碩士教育培養(yǎng)問題的研究,具有極其重要的理論和實踐意義。本研究主要基于對湖南師范大學教育科學學院教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查展開,通過問卷調查和訪談調查并結合現(xiàn)有培養(yǎng)方案等文件,分析該院教育碩士培養(yǎng)的得失,并據(jù)此提出一些針對性的改進措施,這對提升該院教育碩士培養(yǎng)的質量有一定幫助,同時對全國教育碩士培養(yǎng)也有一定的借鑒作用。通過調查研究,筆者總結出湖南師大教科院教育碩士培養(yǎng)的巨大成就,包括招生對象擴大領域增加、課程設置趨于合理、導師隊伍逐步完善、學員水平明顯提高等幾方面；同時也指出了教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)存在目標定位較為模糊、課程設置與進度安排有待進一步改進、教學方式需要進一步多樣化、師資隊伍結構有待進一步調整等問題。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)的問題,筆者從宏觀和微觀兩方面對原因進行分析,認為宏觀方面存在國家層面陪養(yǎng)目標模糊、教育碩士導師制度的政策限制以及培養(yǎng)單位與用人單位缺少溝通等,以及微觀方面學員本身學習目的定位不夠明確、指導教師對中小學教育實際... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的緣起與意義
        一、研究的緣起
        二、研究的意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、專業(yè)學位
        二、教育碩士專業(yè)學位
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
        三、已有研究的不足
    第四節(jié) 研究方法與思路
        一、主要研究方法
        二、具體研究思路
        三、研究的創(chuàng)新與不足
第二章 教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的發(fā)展歷程
    第一節(jié) 國內(nèi)外教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展
        一、國外教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展
        二、國內(nèi)教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展
    第二節(jié) 湖南師范大學教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的情況
        一、招生學科領域
        二、招生對象與要求
        三、具體招生情況
第三章 教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的優(yōu)勢問題——來自教育科學學院的調查
    第一節(jié) 教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的優(yōu)勢
        一、招生對象擴大領域增加
        二、課程設置趨于合理
        三、指導教師隊伍優(yōu)秀
        四、學員水平明顯提高
    第二節(jié) 教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)存在的問題
        一、目標定位較為模糊
        二、課程設置與進度安排有待優(yōu)化
        三、教學方式需要進一步多樣化
        四、師資隊伍結構有待進一步調整
第四章 教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)問題的原因探析
    第一節(jié) 宏觀層面的原因
        一、國家層面的培養(yǎng)目標不夠清晰
        二、國家教育碩士導師制度的政策限制
        三、培養(yǎng)單位與用人單位之間缺少溝通
    第二節(jié) 微觀層面的原因
        一、學員本身學習目標定位不夠明確
        二、部分指導教師素質有待提高
        三、課程教材開發(fā)力度不夠
第五章 教育碩士培養(yǎng)的改革方向
    第一節(jié) 培養(yǎng)目標定位——研究型實踐者
        一、何謂研究型實踐者
        二、研究型實踐者的特征
    第二節(jié) 課程設置導向——以促進專業(yè)發(fā)展為旨趣的實踐課程
        一、以促進專業(yè)發(fā)展為旨趣的實踐課程釋義
        二、以促進專業(yè)發(fā)展為旨趣的實踐課程的初步設想
    第三節(jié) 教學方式定位——多種教學方式協(xié)調配合
        一、多種教學方式協(xié)調配合的意義
        二、多種教學方式協(xié)調配合實施策略
    第四節(jié) 指導教師遴選——多渠道革新導師隊伍
        一、多渠道革新導師隊伍的意義
        二、多渠道革新導師隊伍的策略
    第五節(jié) 課程評價實施——內(nèi)部評價與外部評價相結合
        一、構建內(nèi)外部評價體系的意義
        二、構建內(nèi)外部評價相結合的評價體系
結語
參考文獻
附錄1 調查問卷
附錄2 訪談提綱
附錄3 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國教育碩士招生考[J]. 廖巍.  齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2011(03)
[2]日本教育碩士專業(yè)學位教育的現(xiàn)狀與特色[J]. 高亞杰,饒從滿.  學位與研究生教育. 2010(06)
[3]英國教育碩士專業(yè)學位教育:現(xiàn)狀、特色與經(jīng)驗[J]. 周世厚.  學位與研究生教育. 2009(09)
[4]加拿大教育碩士專業(yè)學位教育及其特色[J]. 王喜娟.  學位與研究生教育. 2009(04)
[5]美國專業(yè)學位研究生教育的學位結構及啟示[J]. 張建功,張振剛.  高等教育研究. 2008(07)
[6]重新定位教育碩士的培養(yǎng)目標糾正學術性培養(yǎng)傾向——以浙江省為例[J]. 任山章.  現(xiàn)代教育科學. 2008(05)
[7]我國教育碩士專業(yè)學位教育發(fā)展歷程的回顧與前瞻[J]. 張斌賢,翟東升.  教師教育研究. 2008(03)
[8]我國教育管理方向教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與走向的思考[J]. 褚宏啟.  教師教育研究. 2007(06)
[9]試論教育碩士專業(yè)學位教育的內(nèi)涵發(fā)展[J]. 張維軍.  中國成人教育. 2007(11)
[10]提高教育碩士培養(yǎng)質量初探[J]. 溫志廣,溫月振,溫志遠,張小昀.  河北師范大學學報(教育科學版). 2007(03)

碩士論文
[1]教育碩士培養(yǎng)效果研究[D]. 劉佳.湖南師范大學 2009
[2]教育管理方向教育碩士的教育質量觀及培養(yǎng)模式構建[D]. 楊陽.東北師范大學 2008
[3]教育碩士專業(yè)學位論文質量保障體系研究[D]. 趙云花.華東師范大學 2008
[4]專業(yè)學位研究生教育質量評估的研究[D]. 韓從梅.合肥工業(yè)大學 2007
[5]我國教育碩士專業(yè)學位教育研究[D]. 葉引姣.浙江師范大學 2006
[6]美國教育碩士課程研究[D]. 賀中元.湖南師范大學 2006
[7]我國專業(yè)學位教育發(fā)展策略研究[D]. 張海英.天津大學 2006
[8]南京師范大學教育管理教育碩士學位論文內(nèi)容分析[D]. 殷飛.南京師范大學 2005
[9]我國專業(yè)學位研究生教育的系統(tǒng)考察[D]. 陳麗萍.廣西師范大學 2005
[10]中美師范教育碩士研究生培養(yǎng)比較研究[D]. 曹麥玲.陜西師范大學 2002



本文編號：3570359