發(fā)布時間：2021-12-28 04:52

　　教師講評作為教學(xué)活動的重要組成部分不僅有利于教師了解幼兒在教學(xué)活動過程中的學(xué)習(xí)情況,因勢利導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的問題,講評幼兒在活動中具體表現(xiàn)行為,為教學(xué)活動內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù),起到承前啟后的作用;且講評為教師和幼兒共同商討解決活動中的問題提供了空間,促使幼兒間交流分享活動經(jīng)驗,大膽表達,可以提升幼兒參與集體教學(xué)活動的積極性。本研究以中班集體教學(xué)活動為切入點,選取沈陽市公立幼兒園三個中班的9名教師和75名幼兒作為研究對象,采用觀察法和訪談法對幼兒園中班集體教學(xué)活動教師講評現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。通過梳理已有研究成果結(jié)合實踐,從講評時間、講評方式、講評內(nèi)容、講評策略、講評功能五個維度分析教師講評。通過調(diào)查研究,揭示中班集體教學(xué)活動教師講評現(xiàn)狀,探究中班集體教學(xué)活動教師講評存在的問題及其原因,并提出相應(yīng)建議。研究發(fā)現(xiàn),中班集體教學(xué)活動教師講評現(xiàn)狀在教師講評時間上,開展時間不固定、用時普遍較短;在教師講評方式上,分為教師主導(dǎo)或幼兒主導(dǎo);在教師講評內(nèi)容上,有針對幼兒行為問題進行規(guī)則意識講評、針對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容進行知識技能講評、針對幼兒情感表達進行情感體驗講評、針對幼兒社會性發(fā)展進行同伴交往講評、針對幼兒思維... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1中班集體教學(xué)活動教師講評開展的時間

中班集體教學(xué)活動教師講評現(xiàn)狀研究16圖6.1.2中班集體教學(xué)活動教師講評時長從圖2可知，教師講評時長0-5分鐘占53%；教師講評時長5-8分鐘占33%；教師講評時長8-10分鐘占10%；教師講評時長10分鐘以上占4%。用時在0-5分鐘左右時，教師講評只是簡單地總結(jié)集體教學(xué)活動內(nèi)容，語言精簡干練，與幼兒互動較少。用時10分鐘以上，大多是在有制作成果的教學(xué)活動中，教師有較多的問題與幼兒交流，或教學(xué)活動結(jié)束時剩余時間過多。如下觀察記錄所示：觀察記錄20190924-2——健康領(lǐng)域《玩積木》上午8點45，教師組織幼兒進行創(chuàng)意搭建集體教學(xué)活動，在幼兒自由搭建前教師給幼兒看了許多積木搭建的圖片，有天橋、房子、火車等，講解了積木搭建的方法，為幼兒搭建積木提供參照。8點57時，孩子都很開心地按著自己的想法搭建積木，老師在旁觀察幼兒搭建的過程。9點25時，在幼兒基本都搭建完成后，教師組織講評。大約2分鐘后，幼兒才安靜地坐在座位上，開始正式講評。T：“老師請小朋友們都坐好了，一起來看看誰的積木搭的比較好？”幼兒：“好�！苯處熣故局v評了幾個拼搭外形較好的幼兒作品，幼兒在教師示意下有序地觀察作品。這時榮榮突然說：“老師我們這個立交橋還沒搭好，有人搗亂，被破壞了�！盩：“好，老師知道了。沒關(guān)系的，我們下次再繼續(xù)。”

中班集體教學(xué)活動教師講評現(xiàn)狀研究17隨后教師點名留下2名幼兒收積木，其他幼兒進行小便、洗手、喝水。上述觀察記錄，教師講評用時非常地短，只用了3分鐘，集體教學(xué)活動都放在幼兒練習(xí)上面。講評用時較短暫，教師只講評拼搭較好的幼兒作品，便組織幼兒觀看作品，整個講評就結(jié)束了。（二）中班集體教學(xué)活動教師講評方式集體教學(xué)活動教師講評通常是由教師組織，但話題的選擇既可以由教師提出也可以是幼兒提出，由此將教師講評的方式分為教師主導(dǎo)和幼兒主導(dǎo)。教師主導(dǎo)是指教師通過觀察幼兒在集體教學(xué)活動中行為表現(xiàn)提出話題，與幼兒共同討論。幼兒主導(dǎo)是指教師根據(jù)幼兒在集體教學(xué)活動中遇到的問題或困惑，以及幼兒反饋，組織講評。在觀察搜集的75例觀察記錄中教師主導(dǎo)講評占84%，幼兒主導(dǎo)講評占16%，如圖6.2所示：圖6.2中班集體教學(xué)活動教師講評方式由圖3可知，教師主導(dǎo)的講評占了總比重的4/5，大部分教師往往會依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對幼兒進行講評。幼兒主導(dǎo)的講評僅占總比重1/5，雖然比重很小但也可發(fā)現(xiàn)，部分教師已經(jīng)開始關(guān)注幼兒在集體教學(xué)活動的主體地位和需求、興趣。正如馮曉霞提出：“幼兒主體性的發(fā)揮是通過幼兒在活動中的地位和參與程度表現(xiàn)出來的，不是課程內(nèi)容或活動類型，教師對師幼關(guān)系的處理直接會影響教學(xué)效果61�！�1.教師主導(dǎo)講評教師主導(dǎo)的講評，教師在講評全程保持著絕對的話語權(quán)，幼兒幾乎沒有發(fā)表意見的機會，幼兒的思想完全依附于教師的思想，被動地接受教師的提醒、指導(dǎo)等。如下觀察記錄所示：61馮曉霞.幼兒園課程[M].北京北京師范大學(xué)出版社,2000:45.


本文編號：3553435