時代的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,學(xué)前教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視,深度學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)方法,在幼兒教育中突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,為幼兒的全面發(fā)展指明了方向�？茖W(xué)區(qū)域活動作為幼兒園教育中的基本活動形式之一,能夠充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,培養(yǎng)幼兒的問題意識和思考能力,而其與深度學(xué)習(xí)的高度融合,更是能夠進(jìn)一步推動幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的有效途徑。然而,受各方面因素的限制,在當(dāng)前的大班科學(xué)區(qū)域活動中,幼兒的深度學(xué)習(xí)開展情況不盡如人意,本文主要就其中存在的問題、原因及對策等,進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究。

【文章來源】： 試題與研究. 2021(27)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、概念界定
    （一）區(qū)域活動的概念
    （二）深度學(xué)習(xí)的概念
    （三）區(qū)域活動中深度學(xué)習(xí)概念
二、大班區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)存在的問題及原因
    （一）區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)存在的問題
        1. 區(qū)域活動的趣味性較低
        2. 幼兒教師缺乏創(chuàng)新思維
        3. 幼兒缺乏知識遷移能力
    （二）區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)存在問題的原因
        1. 區(qū)域活動的環(huán)境固定化
        2. 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升
        3. 忽視了對區(qū)域活動的評價
三、大班科學(xué)區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的有效開展策略
    （一）提高教師對幼兒深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知
    （二）激發(fā)幼兒的探究積極性
    （三）建立完善的評價體系
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略探究 [J]. 肖遙,楊惠娟.  教育觀察. 2020(24)
[2]深度學(xué)習(xí)取向的幼兒園區(qū)域活動實踐研究 [J]. 徐夢圓.  教育界. 2020(21)
[3]深度學(xué)習(xí)視域下幼兒區(qū)域活動的支持性策略研究 [J]. 沙奕彤,張洪秀.  新課程研究. 2020(15)
[4]論區(qū)域活動中幼兒的深度學(xué)習(xí)——基于情境認(rèn)知理論 [J]. 楊婷,楊曉萍.  重慶第二師范學(xué)院學(xué)報. 2019(05)

碩士論文
[1]大班科學(xué)區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 李潔.山東師范大學(xué). 2020
[2]區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 仇雅琳.山東師范大學(xué). 2018



本文編號：3549668