伴隨著社會(huì)進(jìn)步和人類文明程度的提高,新時(shí)代對(duì)幼兒教師也提出了新的要求,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“到2020年基本普及學(xué)前教育”,更把學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)推到了最前沿,中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地,其改革和發(fā)展已成必然。而由于傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的原因,中職教師教學(xué)仍停留在“滿堂灌”的層面,學(xué)生也習(xí)慣于“被動(dòng)地聽”,結(jié)果是其培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱,應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件能力不足,無法適應(yīng)幼兒教師角色的需求,學(xué)生步入社會(huì)后,無法適應(yīng)崗位要求。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些情況的最終原因是學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果不盡如人意,希望通過本論文的研究改變實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中體驗(yàn)“做中學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的魅力,并從中提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力。論文采用問卷法、訪談法等方法對(duì)所在地區(qū)兩個(gè)有代表性的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查,了解到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。該文通過分析,得出構(gòu)建“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是改變實(shí)訓(xùn)課堂低效無活力狀況的最佳途徑,而該模式在《學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐,更彰顯了其有效性和可行... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容和方法
    1.5 相關(guān)概念界定
2 中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格及學(xué)生特點(diǎn)分析
    2.1 中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
    2.2 中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)分析
3 中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的調(diào)查與分析
    3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的分析
4“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建
    4.1“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的概述
    4.2“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
    4.3“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
    4.4“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的操作程序
    4.5“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的保障條件
    4.6“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)
5“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐——以X中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程為例
    5.1 《學(xué)前兒童教育活動(dòng)指導(dǎo)》課程的簡(jiǎn)介
    5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    5.3 實(shí)驗(yàn)過程：典型教學(xué)案例——認(rèn)識(shí)和制作小傘（學(xué)前中班活動(dòng)設(shè)計(jì)）
    5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
6 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷
    附錄二：中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀教師訪談提綱
    附錄三：實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表
    附錄四：實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)小組互評(píng)表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的借鑒教育管理[J]. 趙曉暉.  企業(yè)家天地下半月刊(理論版). 2008(11)
[2]探究體驗(yàn)式教學(xué)[J]. 馬麗娜,南紀(jì)穩(wěn).  當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究). 2007(06)
[3]體驗(yàn)式教學(xué)模式淺析[J]. 張蓉.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)
[4]數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究綜述[J]. 欒慶芳,朱家生.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2006(03)
[5]對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 吳虹.  湖南商學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(06)
[6]論二戰(zhàn)前國外的教學(xué)研究[J]. 全德.  湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(04)
[7]數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J]. 夏小剛,汪秉彝.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2003(01)
[8]情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng)[J]. 王文靜.  全球教育展望. 2002(01)
[9]體驗(yàn)性:學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度[J]. 沈建.  中國教育學(xué)刊. 2001(02)
[10]體驗(yàn)課程論——一種整體主義的課程觀（中）[J]. 張華.  教育理論與實(shí)踐. 1999(11)

碩士論文
[1]體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[D]. 肖微.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3541213