幼兒園實習(xí)是培養(yǎng)未來幼兒園教師的必經(jīng)途徑,實行“導(dǎo)師”制是提升實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量的有益嘗試。以“導(dǎo)師”制來保障學(xué)生進(jìn)入幼兒園實習(xí)的質(zhì)量,其根本還在于導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)能力以及是否能履行指導(dǎo)職責(zé)。已有研究集中于實習(xí)指導(dǎo)教師的角色塑造,側(cè)重于理論分析,關(guān)注實習(xí)指導(dǎo)教師尤其是幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師能力的實證研究還很缺乏。因此,對于幼兒園教師實習(xí)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀研究顯得尤為迫切。在文獻(xiàn)的支持下,研究者結(jié)合開放式問卷和訪談資料,歸納出幼兒園教師實習(xí)指導(dǎo)能力的三大維度結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上設(shè)計了《幼兒園教師實習(xí)指導(dǎo)能力的調(diào)查問卷》。通過電子問卷的形式,在幼兒園教師群體中展開調(diào)查,共收集有效問卷495份。通過SPSS對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析結(jié)合訪談資料,探討了幼兒園教師實習(xí)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀及影響因素。研究發(fā)現(xiàn):第一,幼兒園教師實習(xí)指導(dǎo)能力整體處于平均水平,各維度能力不一致。實習(xí)指導(dǎo)特質(zhì)較高,反思能力最弱。第二,年齡等不同變量對實習(xí)指導(dǎo)能力有顯著影響,隨著年齡及教齡的增高,實習(xí)指導(dǎo)教師的能力逐步提高;本科學(xué)歷教師的實習(xí)指導(dǎo)能力高于其他學(xué)歷的教師;未評職稱教師的實習(xí)指導(dǎo)能力水平顯著較低;幼兒園教師的指導(dǎo)經(jīng)歷與參與培訓(xùn)的次數(shù)對實... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

性別分布

南京師范大學(xué)碩士論文44圖2-2年齡分布如表2-1及圖2-2所示，此次試測樣本中20-30歲人數(shù)較多，占人群的一半，其次是30-40歲的教師，占比36%，40歲以上的教師在此次的調(diào)查中占比較少，40-50歲以上的教師比例為9.17%，50歲以上的教師只有0.92%。在年齡分布上稍有不均衡。圖2-3學(xué)歷分布在此次的試測樣本中，研究者對學(xué)歷也進(jìn)行了統(tǒng)計。如圖2-3所示，占比最多的是本科學(xué)歷，百分比為79.82%。其余學(xué)歷依次是大專學(xué)歷13.76%、碩士及以上學(xué)歷為3.67%、高中/中專以下學(xué)歷為2.75%。在學(xué)歷的分布上，依然可以看出本科學(xué)歷在幼兒園教師人群中是最多的。圖2-4教齡分布如圖2-4所示，此次的試測樣本教齡分布比較均勻，3年以下的教師占比

南京師范大學(xué)碩士論文44圖2-2年齡分布如表2-1及圖2-2所示，此次試測樣本中20-30歲人數(shù)較多，占人群的一半，其次是30-40歲的教師，占比36%，40歲以上的教師在此次的調(diào)查中占比較少，40-50歲以上的教師比例為9.17%，50歲以上的教師只有0.92%。在年齡分布上稍有不均衡。圖2-3學(xué)歷分布在此次的試測樣本中，研究者對學(xué)歷也進(jìn)行了統(tǒng)計。如圖2-3所示，占比最多的是本科學(xué)歷，百分比為79.82%。其余學(xué)歷依次是大專學(xué)歷13.76%、碩士及以上學(xué)歷為3.67%、高中/中專以下學(xué)歷為2.75%。在學(xué)歷的分布上，依然可以看出本科學(xué)歷在幼兒園教師人群中是最多的。圖2-4教齡分布如圖2-4所示，此次的試測樣本教齡分布比較均勻，3年以下的教師占比

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]反思性實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)研究[D]. 吳海鷗.上海師范大學(xué) 2017
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[8]師范生教育實習(xí)關(guān)鍵事件質(zhì)化研究[D]. 陳飛.東北師范大學(xué) 2015
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[10]以教學(xué)能力為導(dǎo)向的臨床護(hù)理帶教教師培訓(xùn)研究[D]. 楊嬋娟.重慶醫(yī)科大學(xué) 2015



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