社會化是個體成人的重要內容,并貫穿人的一生。幼兒期作為社會化發(fā)展的基礎期,是幼兒從自然人轉化為社會人的重要時期。其中5-6歲階段的幼兒正處于從幼兒園過渡到小學的準備階段,是幼兒發(fā)展的轉折期。已有研究表明,5-6歲階段的幼兒在社會化發(fā)展方面具有明顯的后效性。正確引導幼兒認識社會、理解社會行為、習得社會規(guī)范,對幼兒融入今后的社會生活具有重要意義。本研究采用文獻資料法、觀察法、邏輯分析法等研究方法,以教育學、學前教育學、體育學及社會學等學科知識為理論支撐,通過對體育游戲中幼兒社會化行為的觀察資料收集,運用相關理論對所收集的資料進行全面剖析,旨在明晰體育游戲中幼兒社會化行為的促進過程。通過研究得出以下結論:（1）體育游戲能促進5-6幼兒基本運動能力的習得與提高。體育游戲以不同的體育活動內容與游戲項目的發(fā)展側重形式促進5-6歲幼兒身體形態(tài)、身體機能與體能的獲得與繼續(xù)發(fā)展。（2）體育游戲有利于5-6幼兒社會行為的規(guī)范。體育游戲為5-6歲幼兒親社會行為的良性發(fā)展提供了有利的條件。同時,體育游戲通過促進5-6歲幼兒自我控制能力的增強,從而提高幼兒反社會行為到親社會行為的轉化。（3）體育游戲能促進5-6... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國內外文獻綜述
        1.3.1 體育游戲的研究
            1.3.1.1 國內體育游戲方面的研究
            1.3.1.2 國外體育游戲方面的研究
        1.3.2 人的社會化研究
            1.3.2.1 人的社會化理論
            1.3.2.2 幼兒社會化
            1.3.2.3 體育游戲對幼兒社會化的研究
        1.3.3 幼兒體育的研究
            1.3.3.1 國內幼兒體育的研究
            1.3.3.2 國外幼兒體育的研究
    1.4 研究假設
    1.5 研究對象與研究方法
        1.5.1 研究對象
        1.5.2 研究方法
第2章 研究的理論背景及觀察的操作依據(jù)
    2.1 相關理論基礎
        2.1.1 體育的社會化功能
        2.1.2 體育與人的社會化
        2.1.3 5-6歲幼兒社會化的內容
    2.2 教育觀察的操作依據(jù)
        2.2.1 5-6歲幼兒發(fā)展的身心特征
        2.2.2 體育游戲的功能屬性
第3章 體育游戲促進5-6歲幼兒社會化發(fā)展的觀察與分析
    3.1 體育游戲促進5-6歲幼兒習得基本運動能力的觀察與分析
        3.1.1 幼兒身體形態(tài)及機能發(fā)展的觀察與分析
        3.1.2 幼兒身體素質發(fā)展的觀察與分析
    3.2 體育游戲促進5-6歲幼兒規(guī)范社會行為的觀察與分析
        3.2.1 幼兒親社會行為的觀察與分析
        3.2.2 幼兒反社會行為的觀察與分析
    3.3 體育游戲促進5-6歲幼兒提高角色意識,促進角色體驗的觀察與分析
        3.3.1 幼兒性別角色認知的觀察與分析
        3.3.2 幼兒社會角色體驗的觀察與分析
    3.4 體育游戲促進5-6歲幼兒個性形成的觀察與分析
        3.4.1 幼兒自我意識發(fā)展的觀察與分析
        3.4.2 幼兒個性特征發(fā)展的觀察與分析
    3.5 體育游戲促進5-6歲幼兒培養(yǎng)價值目標的觀察與分析
        3.5.1 幼兒道德發(fā)展的觀察與分析
        3.5.2 幼兒品格形成的觀察與分析
第4章 體育游戲促進5-6歲幼兒社會化發(fā)展的實踐探討
    4.1 5-6歲幼兒體育游戲的類型及內容選擇
        4.1.1 體育游戲類型的選擇
        4.1.2 體育游戲內容的選擇
    4.2 5-6歲幼兒體育游戲中幼兒教師的指導策略
        4.2.1 樹立正確指導理念,發(fā)揮幼兒主體能動性
        4.2.2 把握“權威”作用機制,引導幼兒正向發(fā)展
    4.3 5-6歲幼兒體育游戲中游戲環(huán)境的多元創(chuàng)設
        4.3.1 物質環(huán)境的創(chuàng)設
        4.3.2 精神環(huán)境的創(chuàng)設
    4.4 5-6歲幼兒體育游戲中同伴經(jīng)驗的互動交往
        4.4.1 增強游戲角色體驗,推動幼兒同伴交往
        4.4.2 把握幼兒經(jīng)驗差異,促進幼兒經(jīng)驗認知
結論與建議
參考文獻
附錄A 攻讀學位期間所發(fā)表的學術論文
附錄B 幼兒觀察記錄表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國幼兒體育研究的軌跡、焦點與趨勢[J]. 郝曉岑.  體育學刊. 2018(05)
[2]新中國幼兒體育政策的分析與建議[J]. 孟慶光,王惠山.  北京體育大學學報. 2018(09)
[3]不同年齡段幼兒游戲特點及指導策略的研究[J]. 唐媛媛.  科學咨詢(教育科研). 2018(08)
[4]育中國少年 成生命氣象——基于文化自覺與生命自信的中國少年培育實踐體系建構[J]. 劉鐵芳.  湖南師范大學教育科學學報. 2018(04)
[5]體育中品格教育開展的價值目標和環(huán)境營造[J]. 馬煥.  新課程研究(中旬刊). 2018(01)
[6]中國3～6歲幼兒運動游戲課程目標體系的理論框架構建:基于三大“核心素養(yǎng)”的價值取向[J]. 陶小娟,汪曉贊.  武漢體育學院學報. 2017(12)
[7]人的社會化:自我控制的社會生成和心理生成[J]. 陸洋.  西南民族大學學報(人文社科版). 2017(05)
[8]幼兒園戶外混齡區(qū)域體育活動的價值與實施策略[J]. 陳大琴.  學前教育研究. 2017(04)
[9]幼兒體育概念辨析[J]. 郝曉岑,王婷.  首都體育學院學報. 2017(01)
[10]蒙臺梭利環(huán)境教育思想與兒童發(fā)展關系的理論建構[J]. 王建平,郭亞新.  比較教育研究. 2016(11)

碩士論文
[1]大班幼兒親社會行為特點及其影響因素研究[D]. 龐婷文.鞍山師范學院 2018
[2]移情訓練對5歲幼兒分享行為的影響研究[D]. 劉勝男.遼寧師范大學 2017
[3]3-5歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調節(jié)策略的關系研究[D]. 蘇杰.山東師范大學 2014
[4]幼兒園戶外體育游戲指導的觀察研究[D]. 梁娟.湖南師范大學 2014
[5]體育游戲對三年級小學生智力影響的研究[D]. 沈旭.北京體育大學 2014
[6]學前兒童家庭教養(yǎng)方式、依戀類型與親社會行為的關系研究[D]. 鄧詩穎.蘇州大學 2013
[7]角色游戲中幼兒性別角色認同和教師介入的研究[D]. 蓋秀靈.河南大學 2012
[8]體育游戲文化的演進過程探究[D]. 王婧媛.武漢體育學院 2012
[9]情景體育游戲對5-6歲幼兒社會性發(fā)展的研究[D]. 張茉.沈陽體育學院 2011
[10]影響學前兒童社會化的諸因素及對策研究[D]. 童瑩.天津大學 2004



本文編號：3536047