本文關(guān)鍵詞：幼兒園音樂游戲中教師指導(dǎo)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的,以發(fā)展幼兒音樂能力為目標(biāo)的一種有規(guī)則的游戲活動。它是幼兒園游戲的重要組成部分,對于發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力具有重要作用。教師在音樂游戲的有效指導(dǎo)有利于游戲順利的開展,同時能夠提高幼兒游戲水平。因此,研究音樂游戲中教師的指導(dǎo)策略對于提高幼兒園音戲游戲水平具有重要意義。本研究將蘭州市H園作為研究場地進(jìn)行音樂游戲案例觀察,同時對H園的小、中、大班共6名教師進(jìn)行實地訪談,期望通過觀察與訪談,了解教師在不同年齡班音樂游戲中所使用的指導(dǎo)策略,探尋教師指導(dǎo)策略使用原因,在此基礎(chǔ)上,分析教師在指導(dǎo)音樂游戲時存在的問題,嘗試提出有效指導(dǎo)音樂游戲開展的建議。通過對小、中、大班共12個音樂游戲的教學(xué)案例的觀察實錄,和對6名教師的訪談記錄逐級編碼分析,首先探尋教師在各年齡班的音樂游戲中指導(dǎo)策略使用特點,介入時機以及指導(dǎo)效果。其次,發(fā)現(xiàn)幼兒園音樂游戲活動中教師指導(dǎo)策略存在的問題,主要表現(xiàn)在四個方面:教師語言指導(dǎo)頻次較高,非語言指導(dǎo)頻次較低;教師指導(dǎo)策略的使用較為隨意;教師主動指導(dǎo)較多,幼兒主動求助較少;教師指導(dǎo)音樂游戲時更注重“音樂”成分,忽略“游戲”成分。最后根據(jù)問題,提出促進(jìn)幼兒園音樂游戲中教師有效指導(dǎo)的建議:教師應(yīng)結(jié)合語言與非語言的方式進(jìn)行音樂游戲指導(dǎo);教師避免使用命令性和強迫性的語言;教師應(yīng)鼓勵幼兒在游戲中親身體驗;教師在指導(dǎo)音樂游戲時應(yīng)兼顧娛樂性與教育性;教師要注重音樂游戲的“游戲性”。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 音樂游戲 教師指導(dǎo)策略
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、緒論10-24
• （一）問題提出10-12
• （二）研究目的與意義12
• （三）概念界定12-14
• （四）文獻(xiàn)綜述14-24
• 二、研究設(shè)計24-27
• （一）研究思路24-25
• （二）研究對象25-26
• （三）研究方法26-27
• 三、音樂游戲中教師指導(dǎo)策略分析27-36
• （一）小班音樂游戲中教師指導(dǎo)策略的分析27-30
• （二）中班音樂游戲中教師指導(dǎo)策略的分析30-33
• （三）大班音樂游戲中教師指導(dǎo)策略的分析33-36
• 四、音樂游戲中教師指導(dǎo)策略的問題分析36-44
• （一）教師語言指導(dǎo)頻次較高，非語言指導(dǎo)頻次較低36-39
• （二）教師指導(dǎo)策略的使用較為隨意39-40
• （三）教師主動指導(dǎo)較多，幼兒主動求助較少40-42
• （四）教師指導(dǎo)音樂游戲時更注重“音樂”成分，忽略“游戲”成分42-44
• 五、促進(jìn)幼兒園音樂游戲中教師有效指導(dǎo)的方法探尋44-48
• （一）教師應(yīng)結(jié)合語言與非語言的方式進(jìn)行音樂游戲指導(dǎo)44
• （二）教師避免使用命令性和強迫性的語言44-45
• （三）教師應(yīng)鼓勵幼兒在游戲中親身體驗45-46
• （四）教師在指導(dǎo)音樂游戲時應(yīng)兼顧娛樂性與教育性46
• （五）教師要注重音樂游戲的“游戲性”46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-54
• 附錄1 觀察記錄表52-53
• 附錄2 訪談提綱53-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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